赵冬 山西晋中市太谷县北城小学 山西 晋中市 030600
【摘要】体育游戏的实行有利于开阔学生的思维，培养学生团结合作的精神，同时激发学生的学习欲望，促进学生的全面发展，因此受到众多教师的喜爱和重视。基于此，以下对体育游戏在小学体育教学中的运用进行了研究，以供参考。
【关键词】体育游戏;小学;体育教学;应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-168-01
引言
体育游戏的实行有利于开阔学生的思维，培养学生团结 合作的精神，同时激发学生的学习欲望，促进学生的全面发 展，因此受到众多教师的喜爱和重视。
一、体育游戏在小学体育教学中的运用现状
目前我国已经有很多学校和教师将体育游戏运用于小学 体育教学过程中，但是体育游戏在教学中的运用还存在一些 问题。 首先是教师的教学目标不明确，小学体育教学目标是 让学生对体育有初步的了解，掌握体育的基本知识，同时学会 基础的体育锻炼方式，对学生起到强身健体的作用。 但是一 些学生认为体育课的目标是让学生玩耍、放松，导致很多学生 上课持懈怠心理，不遵循教师的安排，而且很多教师面对学生 的这种情况也不加以批评和纠正，或者对学生提更多的要求， 长此以往，学生对体育课的重视程度逐渐下降，甚至以生病为 由逃课。 其次，教学任务没有得到落实，在我国应试教育的大 环境下，学校往往把课时分配给语文、数学、英语等主要科目， 而分配给体育的课时少之又少，同时学校对体育课程的重视 程度较低，教师在课堂上往往根据自己的想法来教学，漫无目 的，缺乏教学目标，对课程没有计划，导致学生对体育课失去 信心。 最后教师教学缺乏实践性，虽然基本上所有的学校都 开设了体育课程，但是教师往往只是为了完成教学任务，没有 根据自身学生的情况、学校设备等实际情况制定教学内容和 方式，导致体育课教学目标不佳。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
（一）分层次进行体育游戏
每个学生都是一个个体，他们的身体素质都不相同，对于低年级的学生进行游戏教学主要是进行兴趣的培养，而不是一味的对其进行体育技能教学，即使是将专业知识交给他们，学生也无法全部理解甚至会造成他们的反感，主要运用体育游戏激发较低年级学生的体育兴趣便可，例如，加入“老鹰抓小鸡”“掷沙包”等符合这一年龄阶段的体育游戏来增强学生的身体素质。而对于较高年级的学生，教师就要展开系统的体育锻炼，将部分专业的体育技能知识教给学生，使得学生能够接受，同时开展一些具有一定挑战性的游戏，若在对这一阶段的学生开展过于简单的游戏则会减少学生的兴趣性。教师要根据学生的年龄层次决定教课方式，而不是一成不变的教学设置。比如，球类运动比较适合高年级的学生，但低年级的学生若是直接进行球类运动则会有一些安全隐患，球类运动还能锻炼学生的灵活度和协调度，锻炼其自身意志力，进一步增强其自身体育素质。所以教师要注重在教学过程中的层次性，对应不同年级使用不同的课程设置，环环紧扣，从而达到良好的教学效果。
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（二）采用情境游戏教学法创新教学方式
在体育课程中利用体育游戏可以使课堂气氛变得容易和有趣，但教师在课程中不能局限于一种教学方法。相反，应该采用教学战略，开阔视野，提高专业素质，更新教学方法和教学哲学。情境教学法是一种有效创新的教学方法。小学生的主要特点是天生喜欢玩耍，喜欢听故事，上课时间不容易集中注意力。情境游戏教学法是适合小学生的一种教学方式。这是教师利用引起学生兴趣或熟悉的内容，创造容易引起学生好奇心和参与的教室情况的方式。教师还可以通过与其他领域的结合创造教育情况，将两者结合起来进行教育，使学生们能够完成体育教育任务，实现教育目标，同时整合和升华其他科目的知识，从而促进学生的全面发展，提高学生的综合质量。总之，情境游戏教学法是目前最受欢迎的教学法之一，教师可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生都积极参与。
（三）科学合理的选择体育游戏
在课前的准备阶段中，教师可以安排学生进行一些简单的体育游戏，充分引起学生对体育课堂的兴趣。例如，踢毽子比赛，教师可以将学生以小组的形式进行分配，让每个小组的学生围成一个圆圈，每个小组成员要将毽子进行相互传递，然后比一比哪个小组踢的个数最多，哪个小组就取胜。这样一来不仅能够让学生在快乐的氛围中为体育课堂做好热身的准备，也能够有效的拉近学生之间的关系，培养学生之间的协作能力与团体意识。另外，在教学的过程中，教师要引用体育游戏进行体育课堂教学，进而能够有效的加强教师与学生之间的互动，传统教学模式中学生只是站在原地被动的接受教师对体育课程内容的讲解，使得学生无法理解与掌握动作的要领，导致学生对体育课不感兴趣，通过游戏的引入能够让理论教学与实践教学相互融合。例如，在对篮球进行教学的过程中，教师可以让学生在篮球比赛的过程中熟练对篮球知识的掌握与实践应用，教师可以根据学生在课堂中的表现对学生的动作及技术要领进行有效的指导与纠正。在课堂的尾声阶段，教师可以通过体育游戏带领学生进行总结与放松，在帮助学生放松身体的同时，提升体育课堂的教学效率。
（四）正确示范，减少游戏错误运用
小学生的自我保护能力较弱，身体协调能力较差，所以在游戏过程中如果出现不正确的操作，很容易受伤。所以在进行体育游戏前，教师应该先进行游戏规则的解读，再进行正确的示范。游戏前的热身准备，游戏中的体能分配与游戏结束后进行的放松活动，教师都要认真的进行确认，防止小学生超负荷运动，要尽量避免小学生因为游戏过程中的各种意外情况出现受伤的情况。在游戏过程中，若发现小学生出现不正确的危险操作，教师应该立刻停止游戏，并监督其进行改正。若出现的是小问题，则可等活动结束后总结时提出，让学生加以改正。例如，在进行球类运动时，如果学生对规则不太熟悉，对于这类小问题，不必终止游戏，教师可对其进行场上指导。对于容易引起学生受伤的问题，如有学生踢球的动作和跑步姿势不对，则应该立即让其停止游戏。
结束语
体育游戏在小学体育课堂中的应用能够在一定程度上对体育课程起到促进作用。新课标不同于传统教学模式，其要求将体育游戏巧妙结合到体育课的各个环节中，将体育游戏和体育课堂巧妙结合，才能够不断的提升体育教学质量，从而在轻松愉快的课堂氛围中达到最终教学目的。
参考文献
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[3]李慧,张冰雨.体育游戏在我国小学体育教学中的应用现状[J].体育世界(学术版),2016(04):111-112.
作者简介
赵冬(1989-），男，籍贯：山西省太谷县，民族：满族，职称：中小学二级，学历：本科，研究方向：小学体育教育。
论文作者:赵冬
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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