幼儿园电脑兴趣活动的实践与研究，本文主要内容关键词为：幼儿园论文,兴趣论文,电脑论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、研究的假设和目的
（一）目前，电视机和录音机在每个家庭成员的学习和休闲中起着重要作用，小孩子也会操作它们。电脑在不久的将来也将进入每个家庭。电脑的操作虽比电视机、录音机复杂，但我们相信幼儿一定能按要求学会的。幼儿学习电脑，需要懂得的是如何操作，并凭借操作学会一些简单的技能。
（二）幼儿学习电脑首先要学的是键盘的指法，运用正确的指法来击键，提高英文打字的速度，从中灵活双手，促进幼儿手（击）眼（看）脑（想）的同步发展。
（三）选择合适的幼儿教学软件CAI可以帮助幼儿以电脑为学习的工具，认识英文字母和学习英文打字、区别上下左右方位、认识各种比较复杂的、有背景干扰的图形，了解各种生活常识等等。CAI既能提高幼儿学习电脑的兴趣，又能根据幼儿学习与发展的不同水平帮助幼儿进行分层递进式的学习。
（四）部分LOGO语言可以被幼儿学会。幼儿可以通过掌握LOGO语言的一些简单的命令设计图画程序。设计图画程度就象画漫画那样，可以丰富幼儿的想象。
本课题旨在探索幼儿园开展电脑兴趣活动的可行性以及有关电脑兴趣活动课设置的一系列问题，为幼儿园开设电脑兴趣活动课作准备。研究的具体目标是：
1.探索幼儿园开设电脑兴趣活动课的可行性、幼儿学习电脑的可能性程度；
2.探索幼儿园电脑兴趣活动的目标、内容、途径和方法；
3.探索幼儿园电脑兴趣活动的时间、材料和合适的学习软件；
4.探索幼儿电脑学习的总体水平和学习潜力；
5.探索引发幼儿学习电脑兴趣的方法。
二、试验过程
1.选点
选择杨浦区延吉幼儿园。该园是杨浦区的一所实验性、示范性幼儿园，配有电脑(PC386)21台，设有专用的电脑房。园领导充分认识到幼儿电脑兴趣活动对幼儿发展的重要意义，于1994年10月起组织全校教师学习电脑，以作师资准备。家长们也非常迫切地要求自己的孩子学习电脑，园长、教师们不仅自身学习电脑的积极性很高，对幼儿学习电脑也十分支持和配合。因此，这个幼儿园已经具备了开展电脑兴趣活动的师资和设备条件。
2.制定实施计划
(1)确定兴趣活动目的
①激发、培养幼儿学习电脑的兴趣（这是活动的主要目的）。
②培养幼儿动手、动脑的能力，引发幼儿积极的思维状态。
③教会幼儿编制一些简单的图案、花纹的程序，培养幼儿形象思维及逻辑思维的能力。
(2)制定兴趣活动步骤
①第一步：学习电脑的准备活动。熟悉电脑，认识英文字母和必要的单词、句型。
②第二步：英文打字学习。
③第三步：看看、想想、做做。运用CAI幼儿教学软件，让幼儿看图、填空、修补等，活跃幼儿思维，培养幼儿对电脑的兴趣。
④第四步：画图教学。教幼儿运用LOGO语言画一些简单的图画。
(3)具体安排（略）
3.试验对象
延吉幼儿园全体大班幼儿，共270人。
4.试验时间
一年。分第一、第二学期。每周教学一次，每次30—40分钟；上机练习四次，每次30分钟。全年教学时间和上机时间为36周。
5.兴趣活动材料
参考上海教育出版社出版的《儿童学电脑》《微电脑世界》编辑部出版的《娃娃学LOGO语言》，自编兴趣性材料。
选用美国出版的DOT键盘练习软件、台湾出版的CAI幼教小百科教学软件以及美国出版的LOGO绘画软件。
6.兴趣活动方法
每次活动分键盘识记练习、英文打字强化训练、教师演示新内容、上机操作等几个环节。中间插入分组比赛、表扬、发奖品（五角星）等激励手段。
在上学期期末全体幼儿比赛的基础上，挑选出21名幼儿组成兴趣小组，从下学期起进行跟踪试验和观察。
辅导教师为延吉幼儿园各班带班教师14人。另设兴趣小组辅导教师1人。中福会学前教育信息中心罗茜老师担任试验指导教师。
三、试验效果及分析
1.从电脑操作的击键成绩看，幼儿学习电脑是可能的。表现在部分幼儿已经掌握了击键的指法，有了一定的击键速度（键盘练习7个班幼儿平均每分钟击键速度为101.3个；连击26个字母平均速度在100个以上的有四个班级，7个班平均速度为114.29个；打3—5个英文字母组成的短词，每分钟平均击键字数为57.59个）。其中21位参加兴趣小组的幼儿，上述三个方面的数据都大大超过了7个班的平均数。
2.从电脑兴趣活动的效果看，在幼儿中开展电脑兴趣活动是可行的。可行性表现在以下两个方面：
第一，幼儿对电脑学习是很有兴趣的。调查表明，对电脑有兴趣的幼儿占被调查幼儿的80%以上。主要原因是幼儿认为电脑对自己的学习与发展有好处，如“可以画画”、“学本领”“使脑子聪明”、“长知识”等。
第二，幼儿之所以对电脑学习有兴趣，是因为他们能操作电脑的CAI软件和LOGO语言，完成许多声音、图象相结合的、千变万化的、有学有玩的综合性和程序性作业。只要让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习，只要让幼儿学中玩、玩中学，幼儿是可以在学习电脑中增长知识，灵活双手、掌握技能、积极思维的。
3.从发展幼儿的思维看，幼儿对电脑画图特别感兴趣，不少幼儿能用学会的基本图形构图，初步接触到向前、向左、向右、后退等方位知识以及用简单图形组合成各种复杂图形的知识。上述知识的积累，与幼儿学习电脑的兴趣形成了良性循环。
4.从保护幼儿的视力看，自学电脑以来，幼儿的视力并未受到任何影响。本学期大班幼儿的患近视率都有下降，有的班下降的幅度较大。兴趣小组的21名幼儿视力也有所提高，视力测试表明总体情况上升0.06。
四、问题讨论
1.关于幼儿学习电脑的必要性
(1)电脑能够使孩子与现代科技和现代生活发生联系。目前，电话机和电视机已经进入了众多家庭，成为家庭生活中不可缺少的“朋友”，不久，电脑也将进入家庭，成为家庭成员与外界联系的“帮手”。让幼儿学习电脑，实际上就是为家庭未来成员打下参与现代社会生活的一个基础。
(2)学习电脑能使孩子的动作、思维以至整个心理发生变化。电脑不像游戏机出于商业的目的，采用惊险、刺激的方式把孩子吸引入迷，它通过形象、生动、有趣的键盘学习、辅助教学、绘画等软件，使孩子的思维更活跃、更有条理、更丰富。由于电脑的CAI软件（计算机辅助教学软件）给孩子提供了生动有趣的生活知识和操作训练，所以孩子在电脑学习中能获得知识和技能的同步发展，这种发展又反过来提高了他们学习电脑的兴趣，使他们更加喜欢电脑、喜欢CAI，从而得到更多的知识和训练，这样多次反复，形成了学习电脑和学习知识的良性循环。
(3)由于孩子对电脑“一无所知”，所以，他们不象成人那样对电脑有恐惧感，他们除了思维和动作有快慢之分外，对学习电脑可以说是毫无惧色；而且，在用LOGO语言画图的训练中特别能满足他们自由发挥的心理需求，从而使他们得到更多的学习和发展的机会，更喜欢电脑，而教师也能通过这种对幼儿没有压力、没有束缚、不要求幼儿承担学习的社会义务的训练，观察到他们的发散性思维和收敛性思维的水平，为进入小学后的分类指导和个别化教学提供参考。
本研究表明，多数幼儿较早地学习电脑、既容易学会操作电脑，又能在学习中增进各种知识，如了解方位概念，辨别颜色、形状等，尝到探索知识的甜头，对日后进入学校学习会有很大帮助。就象学习语言需要语言环境一样，"CAI"软件为幼儿提供了很丰富的游戏环境，幼儿在电脑游戏过程中所经历的三个阶段：摆弄键盘—掌握命令—学会表意，使幼儿既学到了一些基本的操作技巧，又能实际“品尝”一下电脑带来的趣味，同时又学着运用“自己的”操作技巧，按自己的意愿构思心中的“图画”，这就使幼儿在学习、操作、思维、创造等方面有了综合发展的可能。
2.关于幼儿学习电脑的可行性
被试幼儿在近一年来（实际时间为半年）的电脑兴趣活动中，在电脑键盘的基本操作方面已经打下了良好的基础。这种基础具体表现在三个方面：一是对电脑有了较为浓厚的兴趣。本研究表明，大多数幼儿都能愉快而有信心地和电脑打交道，并且流露出探索这个新工具的乐趣。这是学习电脑的心理基础。典型的表现是幼儿一进电脑房就跃跃欲试，兴趣盎然，离开电脑房时，在一片“老师再见”声中还会情不自禁地呼喊“电脑再见”。我们认为这是幼儿学习电脑最重要的成果，也是幼儿学习电脑可行性最重要的体现。二是打下了操作电脑键盘的“基本功”，而且有一小部分幼儿的基本功，是相当不错的，我们的试验还没能以可靠的资料证明学习电脑必须从幼儿抓起，但是，我们的试验充分证明，学习电脑可以从幼儿抓起。三是对视力没有影响。
研究表明，大多幼儿已学会电脑的基本操作，如开机、关机，启动CAI和LOGO软件，调用上述两种软件的一些命令做游戏、画图等，这正如前述，一方面证明幼儿能学会操作电脑，另一方面也为幼儿与家用电脑“对话”做了早期的准备。
3.对幼儿园开展电脑兴趣活动的一些认识
——幼儿学习电脑会影响他的社会交往能力吗？
我们认为这个问题是不存在的。一方面，电脑作为幼儿兴趣活动的一个项目，不应该也不可能占有幼儿一天中的大部分时间，另一方面，电脑不可能把幼儿与他周围的生活环境隔开，以至于“剥夺”他社会交往的机会。这里的关键是要告诫教师、特别是家长，不能过早地把学习电脑当作幼儿的一项社会义务，当作一技之长，“哄着”“逼着”他们苦苦学、成天学，以至占用了他们过多的游戏与交往时间。与幼儿社会化进程有联系的倒是教师和家长的思想观念，如果教育思想出了问题，恐怕图画、钢琴等等，都会影响他的社会交往能力的。
有关研究表明，“在计算机使用中的社会交往与其他游戏领域中的社会交往是相似的”。有人发现，“与其他领域比较，计算机更有助于社会交往和合作”，“孩子们在计算机上操作时他们会互帮互教”这就“有助于友谊的形成”。“计算机体现了一种环境，在这种环境里，社会性的和认知的相互作用都会受到鼓励，两者相辅相成。”“而且，孩子们在计算机上工作时经常讲话……，很显然，计算机增强了孩子们的交往和自信心。”（参见黄人颂编：《学前教育参考资料》，《计算机和年幼儿童研究述评》，人民教育出版社出版）
——幼儿学习电脑会影响他的情感发展吗？
我们认为这个问题也是不存在的。一方面，电脑不应该也不可能占有幼儿全部的感情生活；另一方面，电脑不可能把幼儿与他周围亲近的、熟悉的人隔开，以至于“剥夺”他与他们情感交流的机会。这里的关键还是在告诫家长不能让电脑过多地占有幼儿，以至于淡化了亲子之间经常的情感交流。这正如一些研究表明，电视过多地占有了一家人茶余饭后的时间一样。何况，“与看电视相比，计算机的使用使幼儿产生了更多主动的、积极的和富有情感的面部表情，同时也产生了更多的微笑。”（资料出处同上）
——我们指导幼儿学习电脑的经验是什么？
经过近一年的试验，我们感到辅导幼儿学电脑应当有三个“正确对待”。
一是正确对待“会”（打电脑）和“爱”（打电脑）的幼儿。我们一定要按照兴趣活动的原则辅导幼儿学习电脑。幼儿爱电脑，愿意参加电脑兴趣活动是因为它能带来快乐。我们观察到：幼儿在学习电脑的过程中要经过四个阶段。第一阶段是“好奇——摆弄”；第二阶段是“学习——操练”，由于幼儿在摆弄电脑中认识到“没有本领不能打好电脑”因而产生了积极学习的情感，此时，他们十分乐意在电脑上操练，哪怕这种操练是机械重复的；第三阶段是“快乐——兴趣”，给幼儿机械操练的时间不能太久，否则他们将产生厌烦情绪，这一阶段，必须选择合适的CAI软件和引入LOGO语言，从而提高他们学习电脑的兴趣；第四阶段是“反馈一熟练”，这一阶段，必须科学安排CAI、LOGO和键盘练习，既让幼儿学习电脑的兴趣得以保持，又不使幼儿因迷恋于游戏和画图而生疏了键盘，忘掉了指法。所以，只有正确对待“会”和“爱”这两个字，才能使幼儿学习电脑兴趣浓厚经久不衰。
二是正确对待进步快的和进步慢的幼儿。经过一段短时间的学习，幼儿学习电脑差距拉开了。教师要以极大的耐心帮助幼儿并针对幼儿的实际情况，建立“小先生”制，让幼儿能者为师，互帮互学。事实证明，一些幼儿是有能力帮助小伙伴的。退一步说，即使有些幼儿不能学好电脑也没关系。因为幼儿有权利向其他方面发展。打电脑毕竟是一种游戏活动。研究表明，幼儿若对电脑有了兴趣，即使进步慢一点的也会很快赶上来的。
三是正确对待教师的教和幼儿的练。对不懂电脑的幼儿来说。教师当然要教。但要明白，让幼儿学电脑的目的在于让他们以电脑为工具，运用电脑的基本操作方法主动学习，获得知识。在幼儿学会一些必要的操作技能之后，教师要选择各种能引起幼儿兴趣的学习软件，让他们大量地练习，尤其要给他们自主安排、自由探索的机会，让他们在不断探索中获得成功，以强化他们操作电脑，获得知识的兴趣。电脑在激发幼儿主动学习的积极情感方面具有特殊的作用，这种作用往往在幼儿操作CAI和LOGO等学习软件中产生和引发，显然，其关键还在教师恰到好处地安排自己的教和幼儿的练。
五、研究结论
一、幼儿园开展电脑兴趣活动是时代的产物，只要观念正确，指导得当，对幼儿只有好处而没有害处。
二、幼儿学习电脑不应是一种社会义务，而是一种兴趣活动，只有引发了他们的兴趣，操作电脑的技能技巧的学习和发展才有了心理动力，幼儿才能乐学而不是苦学。引发兴趣应是幼儿电脑活动的首要目标。
三、选用DOT软件进行程序练习，有利于训练幼儿指法；选择CAI中的“小百科”软件，让幼儿看看、想想、拼拼、填填……，有助于训练幼儿思维；选用LOGO语言让幼儿创造性地画图，有助于幼儿积极思维。这些软件都有助于提高幼儿学习电脑的兴趣。
四、幼儿电脑兴趣活动必须遵循主动活动的原则，这就是既要给幼儿主动活动的条件，如操作电脑的基本技能技巧，又要给幼儿主动学习的机会，这些都可以在CAI和LOGO中体现。
五、有条件的幼儿园可以把英文打字、英语口语和电脑打字三者组成一个统一的兴趣活动整体，进行小、中、大班的整体综合设计，使幼儿在园期间更加得益。
六、只要教师和家长的教育观正确，让幼儿参加适度的电脑兴趣活动是有利无害的。幼儿打电脑不会影响他的情感和社交能力的发展。
（参加本研究的教师有：延吉幼儿园徐刚、盛沛君、袁来娣、蒋静、赵晓怡、史俐霞、潘琼、高月霞、葛勤毅、王玉兰、于娟、戴俊、徐爱华、童姣姣、黄蓓、陈佳凡、刘伟、齐雅凤，中国福利会学前教育信息中心罗茜。本文中的数据统计由陈佳凡完成，幼儿视力由张晓心测定。）