云南省保山市隆阳区青华街道大平明德小学 杨蓉
摘要：小学阶段的语文教学是培养学生写作的黄金时期，然而，小学作文教学处于一个空白地段，学生积累的写作素材少，写作水平低，小学语文教学中存在许多误区，教师在教学中往往过于强调语文的工具性，忽视了其文学性、美感等，这也导致许多学生难以为作文打下良好的基础，不仅学生感到写作困难，老师也感觉无从下手，不知作文教学的突破点在哪里，学生不能掌握要点，写出来的文章总是千篇一律，没有创新。
关键词：小学语文；作文
一、改善小学语文作文教学方法
（一）积累写作素材，培养写作兴趣
“无积累，不作文”。学生要从生活中积累语文写作素材，观察生活，做“有心人”.为了加强语文知识积累，教师要根据学生的特点和接受程度选择具有教育性和趣味性的课外阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，确保学生潜移默化地积累作文写作材料，从而避免学生出现无从下笔的情况，提高学生的写作能力。在语文写作教学过程中，有必要创新语文教学体系，运用语文教学的每一个细节，开展有针对性的语文阅读和写作教学，使学生能够利用积累的写作材料及知识，提高学生的写作水平。兴趣是最好的老师，只有当学生对写作感兴趣时，才能主动写作。为了培养学生的写作兴趣，教师要及时了解学生的心理，消除学生的恐惧，让学生明白写作就是把自己想说的写出来写清楚。这样，学生会觉得作文并不是深不可测的。此外，教师还应该开展各种有趣的活动，让学生在不知不觉中接受作文训练，激发学生的写作欲望。教师可以引导学生对生活进行深入观察，让学生多接触生活，感受生活中的写作素材，在观察后让学生写一写观察过程，写一写观察体验，可以组织学生观看影片片段，写一写人物心理.故事梗概，也可以组织学生郊游踏青，写写景色景物等等。在作文教学课上，教师可以让学生在课堂上说范文，学生来讲述写作目的教师讲解写作技巧，这样学生就能明白什么是值得写下来的，并知道如何写，写作的难度将大大降低，教师也可以组织学生写日记和信件来丰富写作形式，使作文课丰富多彩。
（二）鼓励学生仿写，加强写作练笔
仿写可以从以下几个方面进行：词汇仿写、句子仿写、段落仿写、布局的仿写。首先是词汇仿写.词汇是构成语言的建筑材料。词汇运用的好坏将直接影响表达的效果，教师应重视培养学生积累和灵活运用词汇的良好习惯，不断丰富学生的词汇，提高学生词汇运用能力。教师指导并要求学生在他们读过的好的文章中找出好的词汇，并积累记忆。在仿写训练中，学生被引导尝试使用所学的词汇来表达事物特征和形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次是句子仿写，句子是构段成篇的基础，写好句子是写好文章的基本条件，在阅读教学中，通过比较和分析，学生可以写通顺句子是最低要求。如果一个句子能写得生动、具体、形象，这对丰富学生的语言，提高表达能力大有裨益。在教学中，应该引导学生进行类句子写作训练，知道句子之间的关系，如因果关系、并列关系、递进关系、转折关系等。重要的一点是教师必须引导学生把句型和自己的生活经历联系起来，这样学生表达的句子才能在内容和形式上达到和谐统一。然后是段落仿写，在教学中，让学生了解一些常见的段落结构，掌握句子成段的规律，引导学生根据段落结构坚持阅读与写作相结合，培养学生的段落建构能力，对提高学生的写作能力有帮助。最后是仿拟布局，小学生在开始写作时通常不知道如何表达自己，经过深思熟虑后很难下笔，主要原因是不知道如何构思一篇文章，包括如何开头、过程及结尾。这时，如果教师给予一个仿拟的指导，学生就有拐杖支撑，就会顺利通关。
仿写教学模式不仅符合学生的心理特点，而且体现了作文教学的特点，在小学作文教学中，恰当的模仿写作不仅能消化阅读内容，还能提高写作水平。值得注意的是，仿写的目的不是有意模仿，而是增加主观的再创造感受。仿写是学生写作的起点，也是培养写作兴趣的基石，就像书法中的临摹一样，由易到难，由浅到深，循序渐进，水到渠成。
二、改善小学语文写作评价方式
在作文评价过程中要改善写作评价方式，在评价过程中教师往往占据主导，对学生写作状况的评价不能只有“好”和“坏”两个评语。学生的作文受到教师的不良评价，自尊就会受到伤害，从而降低学生对写作的热情。教师需要改进写作评价的方法，在评价学生作文的过程中，了解学生作文的细节，善于发现亮点，并在评价过程中采取鼓励性的评价方法，以帮助学生找到写作的信心，使小学生喜欢写作，实现小学语文作文的教学目标。学生在写作文时总是希望得到老师的认可和表扬。因此，恰当的评价对激发学生的写作，培养学生的写作兴趣非常重要。在批改学生作文的过程中，教师应该更多地发现学生作文中的亮点。可以标记学生写好的语句，并及时表扬他们。即使进步很小，老师的表扬也是学生学习的最大动力。即使对后进生来说，也应该给予更多的表扬和鼓励，保护学生的写作热情，只有这样，学生们才不会害怕写作文，而是会乐于表达，他们的写作水平会不断提高。
三、总结语
在小学语文写作教学过程中，教师需要坚持以学生为主体，激发学生的写作兴趣.让学生积累写作素材，根据学生的学习条件和个性特点选择合适的小学语文写作教学方法，实现高效教学，从而提高学生的语文写作能力，培养学生的创新能力和创造性思维能力，进而实现学生的全面发展。
参考文献
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[3]孙妍伟.小学语文作文教学点滴谈[J].黑河教育,2019(3):45-46.
论文作者:杨蓉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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