湖南省新化县油溪乡邓家临资小学 谭春伟
《美术课程标准》中指出课程改革最主要的突破点在于“重视以学生为主体的美术学习,注重与学生生活经验紧密联系。”这就需要引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相结合。那如何真正实现上述突破？作为小学美术老师在充分利用原有国家和地方课程的基础上,还应积极投身到课程资源的挖掘中。
那么如何进行美术课程资源的挖掘？《美术课程标准》中又明确指出:尽可能运用自然环境（如自然环境、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动事件和环境等）进行美术教学。美术教师应该清醒地认识到，课标在教学资源的挖掘与利用上给我们一个很大的自主空间,因此在尝试在生活中美术课程资源进行挖掘，笔者认为必须掌握“生活性”“趣味性”的原则。
一、生活性原则——与当地的社会、经济、生活相结合。
美术校本课程的开发不能与当地的社会环境相脱离，当地的社会环境中蕴含着校本课程开发的丰富资源,并能为校本课程的实施提供各种有效的途径。同时，当地的社会、经济对于学生来说是非常熟悉的,他们的耳闻目睹往往能提高参与的积极性。像一些广场、风景区、博物馆等使美术课走出了课堂，为学生提供了美术活动的场所，他们通过写生、参观、讨论等形式，提高了美术创作水平和鉴赏能力并进一步提高了学习美术的兴趣。
二、趣味性原则——注重儿童兴趣，满足学生发展要求。
兴趣是学生学习的最大动力，美术课程资源的开发应注重趣味性，在选择的内容还是课程的实施方式上都应有所创新，形式应更丰富多样,从而使学生产生学习的兴趣。另外，小学生的心智发展变化往往和美术学习的兴趣有密切的联系，低中年级学生以形象思维为主,对美术活动有浓厚兴趣；中年级则开始思维的分化，对符号的象征意义和抽象思维产生兴趣。教师在挖掘课程资源的过程中应针对不同的年级挖掘不同的课程,采用不同的实施方式。
掌握这两个原则，挖掘并利用现有的地域文化丰富相对僵化的教材内容，将本地的教学资源运用到美术教学中，源头活则流泉清.学生才能创作出更佳的作品。
一、自然文化中挖掘美术课程资源
每所学校地处环境有所不一，每地都有各自的人文景观、历史背景，所以在教学中应充分发挥本地的优势。如教学《家乡的桥》一课时,我们新化就有许多桥，各式各样的桥，可以带学生走出学校，实地踏访一下家乡的桥应该不是问题。让学生到桥上切实感受一下,这比老师自己在课堂上用语言描述精彩多了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若不行，则可以挖掘读本《江南文化看绍兴》来个“纸上谈兵”,让学生们充分了解绍兴的桥文化：绍兴有“桥乡”、“桥都”“桥城”的称号；绍兴约有10610座桥，其中绍兴市区的八字桥、宝珠桥、题扇桥等,东浦、柯桥有百塘穿孔古纤道、绍兴还有廊桥… …接着再让学生画自己喜欢的那座自己喜欢的家乡的桥，让学生在表现的过程中进一步感知艺术背后的文化内涵,认识先辈们创造的珍贵的美术文化，领略有民族特色的建筑风格。
二、“流行”文化中美术资源的挖掘
“流行”的文化总是有其独特的魅力，能够被人知晓，甚至经久不衰地流行下去。把本地区的“流行”元素引入课堂内,能够很好地吸引学生的注意力，同时也能充分发展学生的个性。如学习剪纸，就可根据剪纸的准备、制作、装饰等几个方面学习。 “儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢”,初春时节流行放风筝。而风筝本身是集制作与绘画于一体，可惜大部分的风筝都是买的，很少是自己制作的，为此,可以在学校开展了“风筝设计制作比赛”。学生在家长的帮助下，自己烧扎竹篾，并且动手画、糊风筝，学生踊跃参与,兴趣盎然。老师只要注意观察,就会发现学生中流行着不同的玩意儿,有时候是“悠悠球”，有时候是“小陀螺”、“哗啦圈”，这些都是很好的资源。每年5、6月份，大批的人都流行去上虞摘樱桃，摘杨梅，摘葡萄,当地的学校就可以利用这些“流行”元素挖掘美术课程资源。
三、特定事件中挖掘美术课程资源
以人为本，关注学生的生活，生活就是优课的源头，各种浓郁的民俗风情节，盛大的庆典和一些突如其来的灾难,都会给孩子们极大的精神冲击和情感碰撞。做教师的不妨把这些丰富的事件渗透到美术教学中去.让他们感受风土人情，民间故事，文化习俗,鼓励他们自主得开启成功的大门.每年的农历五月份，在新化各地举行端午龙舟比赛。人们在江面上划龙船，十几支队伍进行比赛，观看的人不计其数，场面甚是壮观。为此,我安排了摄影评比活动和《赛龙舟》一课，请龙舟队的成员来谈谈真切的感受，让观看的同学来评头论足一番，再集体一起创作。这堂课学生兴趣高涨，高潮迭起,作业精彩纷呈。
成功的尝试积累点滴经验，我更注意把教学的内容与学生的生活有机结合，常自然地插入一些生活素材,补充教学内容。又如奥运燃起圣火之后，电视媒体，报刊杂志每天都是铺天盖地得报道。即使走大街，逛商店也能够到处看到相应的装饰物,孩子们所处在这个环境中能够充分地感受到浓郁的气息，为此我设计了《我看奥运会》、《球迷》两课，让学生一起谈球、谈体育明星、谈经典赛事，剪（收集）报刊上关于奥运的图片,再让学生创作，还让学生用脸谱颜料把自己打扮成一个地道的球迷，着实感受一下球迷瘾，学生劲头十足，那架势绝不亚于一个现场球迷。
体育文化能够引起孩子们的兴趣，而灾难则给孩子们带来恐慌，如今年肆虐我地的非洲猪瘟人人避而远之。于是,我在所有的年级都安排了与学生一起谈非洲猪瘟，小小画笔抗非洲猪瘟等活动。他们创作出了一幅幅流淌着童真、充满人文光辉的作品。这些课程内容的挖掘,不仅对学生具有很强的吸引力，还让他们养成了经常关注身边事的习惯。
总之，只要我们走进生活，把这些生活中的美术资源应用到美术教学中，让生活走近美术，生活有多精彩，美术课就有多精彩。
论文作者:谭春伟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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