摘要：微课作为一种新兴的教学手段进入课堂，新颖独特的形式吸引了学生的注意力。它具有灵活多样的动态视频效果和身临其境的音响效果，能够突破时空的限制，很好地解决动态图形变化过程、生物微细结构的变化等教学难题，因此如能合理应用微课优化初中生物教学，就可事半功倍，提高教学效率。下面谈谈本人在初中生物教学过程中应用微课的几点体会。
关键词：微课；初中生物；教学
微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的，围绕某个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动。微课是近年来教育技术的“新宠”。微课可以应用于初中生物教学的预习、导课、释疑解难、拓展延伸和复习等环节。在初中生物教学中应用微课，能有效地增强生物教学的吸引力，优化课堂教学，从而提高课堂教学效率。
一、应用微课创设情境，激趣导入新课
要上好一堂课，情境的创设非常重要。创设问题情境，可以引发悬念；创设故事情境，可以融入角色；创设生活情境，可以引发联想。从学生感兴趣的事情入手，可以充分激发学生的好奇心和求知欲。由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学习不断取得成功。微课可以有效创设教学情境，激发学生学习兴趣。导入环节作为一节课的序曲，几分钟导入设计得好，就会使课堂一开始就给学生以激情和兴趣，让学生以最佳学习状态进入课堂，这为一堂课的成功奠定了良好的基础，如果能在刚上课之际播放一段图文并茂，短小精悍的微课就可以有效聚焦学生关注和兴趣，激发学生的思维。作为生物教师，要善于根据生物教学的具体内容，创设学生感兴趣的事物景物情境，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。如在学习《昆虫的生殖和发育》这节课时，我制作的微课一开头就进行设疑：屏幕出现毛毛虫和蝴蝶两张图片，再抛出问题——你知道丑陋的毛毛虫是怎么变成美丽的蝴蝶吗？有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，为引导学生在课堂上通过主动探究，建构知识创设了良好的开端。
二、应用微课突破教学重难点，提高教学效率
生物课程中有很多微观领域的内容，教师往往难以用语言讲述清楚，如细胞的分化和分裂，人体内物质的运输等。教师可以制作微课，以微课形式向学生展示具体的内容，引导学生更直观地感知。在制作微课时，可以为展示的内容配上一定的解说，让学生更快地理解知识，突破重点和难点问题。例如在学习《血液》一课内容时，对血细胞的种类，以及它们各自的形态和特点，教师难以用语言表述清楚，但可以借助微课形式，展现显微镜下血细胞的种类，清晰地把血细胞的知识呈现出来。学生通过观看微课，很快就认识血细胞中的红细胞，白细胞，血小板，通过放大形式，学生也能在观察中总结其各自的特点，如红细胞：红色，量最多，圆饼状；白细胞：最大，并且有细胞核；血小板：最小，没有细胞核。看完学生印象深刻，经久不忘。再比如在学习《尿的形成与排出》这一节内容时。尿的形成过程比较抽象，学生听完经常还是一头雾水，不知所云。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以将《尿的形成》这个知识点制作成微课，并围绕“血液循环与尿液的形成是什么关系？”这一核心问题，下设小问题1、原尿是怎样形成的？2、过滤和重吸收是如何进行的？3、尿中有葡萄糖，与肾脏有何关系？通过微课把复杂抽象的过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学效率，有利于教学重难点的突破。
三、应用微课优化实验，提高实验效率
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，义务教育课程标准实验教科书里安排了系列化、多样化的科学探究活动，许多探究性活动都是通过实验来进行的，但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以通过微课来解决。例如练习使用显微镜、观察植物细胞和动物细胞是生物实验技术的基础，也是微观生物学的基础，更是对学生进行操作能力训练和技能技巧训练的要求。由于显微镜的结构比较复杂，可以通过制作微课在大屏幕上把显微镜的各个部分结构放大并展示出来，尤其是实物无法清晰展示给学生的结构，如遮光器、光圈、通光孔等。学生通过观看微课并结合具体的实物对各部分有了清晰而深刻的认识，为正确使用显微镜打下了坚实的基础。当学生在具体操作显微镜时，往往出现诸如操作的先后顺序颠倒，使用方法不正确，甚至损坏仪器等错误。而通过微课先播放显微镜使用方法和动植物临时装片制作方法的全过程，形象具体地说明实验操作的具体方法，并展示关键步骤或重点问题，就能使学生清晰地记住实验内容，仔细理解实验过程的规范化操作，正确掌握实验器具的使用方法，使学生自觉地规范化地进行实验。这不仅大大提高了实验的成功率，还培养了学生的规范化操作能力。
四、应用微课进行复习，提高复习效率
在生物复习阶段，教师应帮助学生把学过的知识系统化，把教材前后相关知识串联起来，加强相关知识间的联系和综合，构建知识网络，而应用微课则能更好地将课程内容浓缩化，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又可以减少教师在课堂上板书、列表、画图和用一大堆语言来描述的时间，还可以促进信息的提取和应用，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效率。比如，在复习《食物的消化和吸收》时，我制作了一节微课：1、先进行知识回顾，结合消化系统结构图复习消化管和消化腺、小肠的结构特点、食物的消化及吸收。2、进行要点突破，通过图解的方式分析营养物质的消化和吸收及小肠适宜消化和吸收的结构特点。3、结合典型例题进行巩固。中间还穿插消化和吸收的记忆口诀。课后再通过链接有关习题，让学生做一些有针对性习题进行强化，这样就将枯燥无味的复习课上得生动有趣，而且复习的效果非常好，收到了事半功倍的效果。
五、应用微课延伸生物课堂，满足学生个性化学习的需求
微课还是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化学习的需求。首先微课短小精悍，一般只包含一个知识点，而且是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。其次时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的需求即可实现。第三，适应不同层次的学生，微视频播放快慢可以自己控制，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。第四，由于视频可以反复播放，使那些平时接受能力慢而又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
结语：
总之，微课在初中生物教学中的应用，属于较新的领域，还需要教师不断的探索与实践，教师不仅要掌握微课的制作方式，还要巧用微课，巧设微课，方能优化教学，提高效率。
论文作者:傅成峰
论文发表刊物:《知识-力量》7月下
论文发表时间:2019/4/22
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