严宗彬 福建省三明市宁化县泉上中心学校 365400
【摘要】在小学阶段的语文教学中，学生朗读能力的形成是非常重要的，不仅能使学生形成较好的语感，使得学生的语言能力得到提升，也能深化学生对文章内涵、情感的理解等，是教师在教学中应该关注的要点之一。因此，为了保障学生的语文学习得到顺利的开展，教师在教学中也应注重学生朗读能力的提升，使其在局限的课堂中收获到更多。基于此，本文将以此为话题，对学生朗读能力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学语文；朗读能力；培养研究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-149-01
前言
新课标着重的指出，无论是在哪一阶段的语文教学中，都应对学生的默读和朗读引起重视，以此起到一个陶冶情操、发展语言的作用，使得学生得到更加全面、综合的进步和发展。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，也应加强对此方面的重视，借助适当的手段和方法，实现学生朗读能力的培养，这对于学生语文学习的顺利开展将有着非常重大的意义。
一、小学语文教学中学生朗读能力的形成现状
（一）朗读意识较差
从目前的实际情况上看，在大部分的小学语文教学中，学生的阅读意识都是比较差的，除了与学生本身的因素有关，与教师在教学指导上的偏差也有着莫大的联系[1]。例如，在语文教学中，大部分的教师都要求学生有感情、流利、正确的朗读课文，但却很难在教学实践中循序渐进的指导学生进行课文朗读，使得学生的朗读意识非常薄弱，很难实现朗读能力的提升。
（二）朗读指导不够到位
从当前的实际情况上看，在小学语文教学中，教师对学生的指导还不够到位。例如，在朗读时的目的性较差，在朗读后很难对学生进行评价、在指导方法上也比较空泛、机械，过于流于形式，使得学生在朗读中缺少内心体验，不注重内涵、只注重表面技巧的现象是比较严重的。
（三）对教材缺少深入分析
教师在阅读教学中很难对学生的朗读文本进行分析，也是阻碍学生朗读能力提升的一个原因[2]。例如，在当前的语文教学当中，“以讲代读”的现象是比较严重的，使得学生在课堂学习中缺少思考和阅读的时间，就只是在教师的带领下实现对文章内容的理解，很难使得学生自主的实现朗读收获，使得学生在语文朗读中很难提起积极性和主动性，这是在朗读教学中急需解决的一个问题。
（四）朗读能力有待加强
在当前，教师在教学实践中常常会发现这一现象，学生在课堂中朗读的参与面是非常小的，在课堂上也缺少充足的朗读时间，很少能听到学生抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂的进行朗读，使得学生很难对朗读提起兴趣，朗读能力是非常有待加强的。
二、小学语文教学中学生朗读能力的培养措施
（一）树立正确观念，培养朗读能力
教学大纲中指出，阅读不仅能发展学生思维，也能激发学生情趣，伴随着朗读能力的提升，学生对课文也会形成更加深入的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在语文教学中，为了促使学生的朗读能力得到提升，教师首先要做到就是转变自身的思想和观念，对学生朗读能力的培养引起重视等，以此来达到最佳的培养效果。
例如，在阅读教学的实际开展中，教师应充分地、恰当地使用一些朗读手段，帮助学生来更加深入地理解文本内容，使得学生在朗读中发展语言、陶冶情感等，使得学生本身得到更好的发展。另外，朗读也是一种艺术精髓，能将无声语言成功的转换成绘声绘色的口头语言，使得学生在朗读中充分地调动起各项感官，帮助学生累积更多的句子和词汇，使其的表达能力和理解能力也得到相应的增强。
（二）精设目标要求，培养朗读能力
在小学人教版的语文教材中，大部分的文章都是文质精美、人文性、可读性非常强的。因此，在朗读教学的实际开展中，教师也应加强对文章内容的解析，根据文章的内容、载体不同，来为学生设置不同的朗读目标和要求，为学生的朗读起到正确的目标导向，对于学生朗读能力的提升是非常必要的。
例如，对于教材中的小品文、说明文，教师就可以让学生采用介绍的语气，这样的载体是不太适合用于朗读训练的；而对于一些写人、叙事的文章，这一类文章具有着情节曲折、言辞优美、感情变化较强等特点，就可以让学生在品味文章情感后进行声情并茂的朗读，使得学生在朗读中体会文章思想，使其对文本的解读更加深入；而对于一些现代诗歌和古诗文，在朗读中就应具有着较强的节奏感，使得学生在朗读中更好的品味中心语句和段落等，使其的朗读效果得到增强[3]。通过这样的朗读指导，可以为学生明确好相应的目标和要求，使得学生能有的放矢的开展阅读，促使其的朗读能力得到潜移默化的提升。
（三）借助电教手段，培养朗读能力
与传统的教学手段不同，电化教学的手段和形式都是比较新颖的。因此，在朗读教学实际开展的过程中，教师也可以通过电教手段的应用，为学生展现一些相应的图片和视频，使得学生受到更多的感染，为学生营造出声情并茂的朗读情境等，激发学生的朗读兴趣，实现对学生朗读能力的培养。
例如，在讲解《桂林山水》这篇文章的过程中，由于很多学生没有去过桂林，假如教师在教学中只是凭借语言引导的话，很难使得学生对文本产生朗读兴趣。因此，在实践教学中，教师就可以将多媒体引入进来，为学生播放桂林山水的动态视频，让学生尝试着分析桂林山和漓江水的特点，在这之后在引导学生进行朗读，使得学生在朗读中绘声绘色，使得朗读效果得到大大提升。
（四）实施朗读评价，培养朗读能力
在朗读教学中，为了促使学生的朗读能力得到提升，朗读评价也是非常关键的一环，是教师在教学中应该注重的。
例如，在进行朗读评价的过程中，教师应将激励性评价为主，先对学生的朗读进行充分肯定，再借助婉转的方式指出学生朗读中的问题和不足等，使得学生的朗读体验得到增强，实现对学生朗读能力的培养。
结论
综上所述，在语文教学中，对学生的朗读能力进行培养不是一件简单的事情，只有秉持着足够的信心和耐心，借助适当的方式方法等，才能达到预期中的培养成效，使得学生的朗读能力得到真正的增强。因此，在教学实践中，教师一定要树立起正确的观念导向，促进学生的语言发展，使得学生得到更多。
参考文献
[1]张晨.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].科学大众(科学教育),2019(02):91+120.
[2]于淑芬.浅论信息技术与小学语文教学结合中卓越课堂的构建[J].中国校外教育,2019(06):168.
[3]马银平.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育,2019(06):137.
论文作者:严宗彬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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