祖国大陆（内地）与港台中学语文教学目标比较，本文主要内容关键词为：教学目标论文,中学语文论文,祖国大陆论文,港台论文,内地论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
同宗同源的民族文化的根基，使祖国大陆（内地）、香港、台湾，在中学语文教学目标方面有着许多相同和相通之处。同时，由于社会制度、经济基础的不同和地域的差异，在语文教学目标的制定上又存在着明显的不同。语文教学目标决定语文教学的方向、过程、内容和方式方法，关乎语文教学的全局。对此加以分析比较，发现异同，取长补短，能使语文教学更好地前进。
为了便于分析评论，先对祖国大陆（内地）与港台的语文教学目标作一概述。
香港课程发展委员会所编制的《中国语文科课程纲要》中规定：香港中学语文教学目标由中学一至三年级教学目标和中学四至五年级教学目标两部分组成，每一部分又分为主要目标和辅助目标。中学一至三年级语文教学的主要目标是：(1)培养学生阅读语体文和浅易文言书报的能力、兴趣和习惯；(2)训练学生运用语体文表达思想感情，使他们在日常应用的讲述和写作上能有条理，不犯语法上的错误；(3)培养学生独立而有条理的思考、分析和辨别是非的能力，并增强他们对社会的责任感；(4)帮助学生养成运用字典、辞典等工具书的能力和习惯，使他们从中获得更多运用中国语文的能力和知识；(5)培养学生欣赏语体文和浅易文言文作品的能力和兴趣。辅助目标是：培养学生课外阅读中国文学作品的兴趣和习惯，并增进部分学生对中国文学的认识，使他们对中国文学作品有进一步研究的能力和兴趣。中学四至五年级语文教学的主要目标是：除进一步加强贯彻一至三年级的主要教学目标外，还包括：(1)训练所有学生能作阅读普通文言书籍的能力；(2)训练所有学生能作通顺的语体文，部分学生能运用语体文创作文艺作品。辅助目标是：主要培养学生对中国文学自学和欣赏的能力、兴趣和习惯，并进一步增强学生对中国文化其他方面的认识，例如哲学思想、艺术、道德价值等。
台湾中学国文教学的目标由初中国文教学目标和高中国文教学目标两部分组成。《国民中学国文课程标准》规定初中国文教学的目标为：(1)指导学生由国文学习中，继续国民小学之教育，增进生活经验，启发思辨能力，养成伦理观念，激发爱国思想，并宏扬中华民族文化；(2)指导学生继续学习标准国语，培养听话及说话之能力与态度；(3)指导学生学习课文，明了本国语文之特质，培养阅读能力及写作技巧；(4)指导学生阅读有益身心之课外读物，培养其欣赏文学作品之兴趣及能力；(5)指导学生明了国字之结构，以正确之执笔姿势及运笔方法，使用毛笔书写楷书及行书。《高级中学国文课程标准》规定高中国文教学的目标为：(1)指导学生研读语体文，提高其阅读及写作语体文之能力；(2)指导学生精读文言文，培养其阅读浅近古籍之兴趣及写作明易文言文之能力；(3)指导学生研读中国文化基本教材，培养其伦理道德之观念，爱国济世之精神；(4)辅导学生阅读纯正优美之文艺作品，增进其文艺欣赏与创作之能力；(5)辅导学生阅读有关思想及励志之课外读物，培养其思考判断之能力与恢宏坚忍之意志；(6)辅导学生临摹楷书及行书等碑帖，增进其鉴赏及书写之能力。
中华人民共和国国家教育委员会制订的《全日制中学语文教学大纲》（1990年修订本）规定中学语文教学的总目标为：中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。阶段目标为：初中阶段，在小学的基础上，继续培养听说读写的良好习惯，扩大识字量和词汇量，进一步提高运用现代语文的能力。阅读一般政治、科技读物和文艺读物，能理解思想内容，分清层次，领会词句的含义，具有一定的语言感受能力，了解基本的写作方法。熟读、背诵基本课文的一些篇或段。能写简单的记叙、说明、议论文和一般的应用文，做到思想感情健康，内容具体，中心明确，条理清楚，语句通顺，书写清晰，格式正确，不写错别字，正确使用标点符号。会使用常用的字典和词典。能用普通话发言和交谈。高中阶段，在初中的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力。能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想感情健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通顺。能借助工具书阅读浅易文言文。
从以上介绍中，我们可以发现祖国大陆（内地）与港台语文教学目标是有同有异。具体说来，它们的相同之处主要有以下几点：
（一）对语文学科性质的认识基本相同。语文学科是由多重性质构成的综合学科，它既有工具性，又有人文性；祖国大陆（内地）与港台都重视语文学科的工具性，把培养学生的语文能力作为语文教学的基本任务。香港中文教学的目标是“启发学生思考能力”，“培养学生阅读、理解、表达和运用中国语文的能力，使他们具有足够的修养和语文能力以应付社会日常生活上的要求”。台湾国文教学要求学生具备听说能力、阅读能力、写作能力、写字能力、思考能力、想象能力、理解能力、概括能力等。祖国大陆（内地）的中学语文教学则要求在“教学生学好课文和必要的语文基础知识”的基础上，“进行严格的语文基本训练”，使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力”。可见，祖国大陆（内地）与港台都从注重知识传授向注重能力的培养转变。一方面又确认语文科的人文性，把人文教育作为中学语文教学目标的一部分，并按各自的标准阐明其内涵。香港的中文教学要求在学习语文的过程中，培养学生“辨别是非的能力，并增进他们对社会的责任感”。台湾的国文教学要求学生在国文学习中，“养成伦理观念，激发爱国思想，并宏扬中华民族文化”。祖国大陆（内地）的中学语文教学大纲则明确指出，要在语文教学的过程中，“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”
（二）都不同程度地重视文学教育。利用教材自身的文学因素，对学生进行必要的文学教育，能使他们获得一些必要的文学知识和文学理论知识，并从中受到道德情操的熏陶和美的感染。通过文学语言教育，也可以更有效地提高学生运用语言的能力。香港教育署语文教育学院陈炜良教授说过，祖国大陆（内地）和台湾“这两个以中文为母语的地方，都没有把语言和文学分科，而在语文课中，也进行文学教育。事实上，中国传统的语文教育每每是通过文学教育来教的。即以现在祖国大陆（内地）、台湾、香港的中学中国语文教材而论，也选了许多文学名篇，供学生精读。”祖国大陆（内地）与港台对文学教育都很重视，并在语文教学目标中对此提出了要求。香港中文教学要求“培养学生课外阅读中国文学作品的兴趣和习惯”，“使他们对中国文学作品有进一步研究的能力和兴趣”。台湾国文教学要求“培养其欣赏文学作品之兴趣及能力”。祖国大陆（内地）则要求中学生通过各种语文学习活动，“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。
（三）都非常重视课外阅读。课外阅读是课内教学的继续、扩大和延伸，是课内教学的有力配合和必要补充。加强课外阅读，能开拓语文学习的新天地，练就语文学习的功夫。香港教育界认为：“读文教学中的范文精读，是准备的阶段；而课外的阅读是略读，是应用的阶段。”“课内外相结合”已成为人们的共识。祖国大陆（内地）与港台的语文教学都重视课外阅读这一环节，并把课外阅读观念纳入教学要求之中。香港中文教学要求积极“培养学生课外阅读中国文学作品的兴趣和习惯”，还建议学生每天用40—60分钟在课外阅读中文书刊。台湾国文教学要求“指导学生阅读有益身心之课外读物”，“辅导学生阅读有关思想及励志之课外读物，培养其思考判断之能力与恢宏坚忍之意志”。要求初中生每月读一本课外书，高中生每学期读两部论著。祖国大陆（内地）则强调，要加强课外阅读指导，推荐有益读物，提示阅读方法。并要求，在初中阶段，“养成读报的习惯”，每学年“课外阅读三五本书”；高中阶段，要“经常阅读报章杂志”，每学年“读两本以上文学名著”。不难发现，祖国大陆（内地）与港台都把加强课外阅读当作提高语文教学质量的有效途径。
（四）都重视继承优秀的民族文化传统。香港的中文教学提出要“培养学生对中国文学自学和欣赏的能力、兴趣和习惯，并进一步增加学生对中国文化其他方面的认识”。台湾国文教学要求“宏扬中华民族文化”，要“指导学生研读中国文化基本教材，培养其伦理道德之观念，爱国济世之精神”。祖国大陆（内地）则主张“选取古代作品，要体现批判继承的原则”，从文化遗产中吸取精华，去其糟粕。从选文方面看，祖国大陆（内地）与港台有不少是相同的。一些优秀作品，如《木兰辞》、《出师表》、《六国论》、《岳阳楼记》、《愚公移山》等都是祖国大陆（内地）与港台共有的课文。这实际上表现了祖国大陆（内地）与港台对民族文化的认同和共识。继承和发扬优秀的民族文化传统，是祖国大陆（内地）与港台语文教学的共同特点。
除以上几点，相同之处还有，如祖国大陆（内地）与港台都把作文教学放在一个重要位置；把智力训练共同列为中学语文教学目标；共同提出培养学生阅读浅近文言文的能力；都重视工具书的运用，注重培养自学能力等。
香港、台湾、祖国大陆（内地）语文教学目标的不同点有：
（一）在语文教学目标中，虽然都强调文道统一，但各自的指导思想是不同的。香港中文教学强调培养社会公德，倡导人际间的和睦友爱和真诚相处。台湾国文教学以儒家伦理道德为准则，以培养优良品德。祖国大陆（内地）的中学语文教学则明确指出“必须以马克思主义为指导”，培养“四有”公民，“为社会主义物质文明和精神文明建设服务”。
（二）祖国大陆（内地）和香港重视语体文教学，而台湾的国文教学侧重于文言文教学。台湾国文教材中，文言文的比例远大于祖国大陆（内地）和香港。香港和祖国大陆（内地）的文言文教学仅限于阅读能力的培养，而台湾要求高中生能“写作明易文言文”。
（三）在作文教学上，香港较为注重实用文体的写作，内容与生活联系密切，体现出开放特色。台湾作文教学偏重传统的命题作文训练，内容多源自课本。祖国大陆（内地）则记叙、说明、议论三大文体兼顾，突出基本训练，尤其强调思想性。
（四）台湾、祖国大陆（内地）均重视中学生的书写训练，台湾更注重毛笔字训练，并提出了很高的要求，而香港的语文教学对此则有所忽视。
（五）台湾、祖国大陆（内地）都比较重视听说能力培养，重视普通话教学。台湾要求中学生应“学习标准国语”；祖国大陆（内地）要求初中学生“能用普通话发言和交谈”。而香港因一定的社会背景与地处粤语区，因而教学中粤语与国语并存，语文教学目标中没有提出明确的国语要求。
（六）都重视文学教育，但程度不同。台湾、香港不仅要求中学生具备对文学作品的“欣赏”能力，而且要求其具备“创作”能力。祖国大陆（内地）则仅仅要求其“初步具有鉴别和欣赏文学作品的能力”。