摘要：小学生的想象力一般都是不符合逻辑的，他们的理论也比较奇特，画出的画也不规范。提到培养小学生的想象力，还得需要通过语文课文作文内容。作文在小学生功课中是比较难的一部分。大多数学生一提小作文就非常痛苦，为此，我国各个学校也非常重视培养学生语言和文字表达能力，基于此，文章主要对小学语文作文教学中培养学生想象力的有效策略进行了分析。以期能为同行业者提供有利的参考依据。
关键词：小学语文；作文教学；想象力；培养方法
前言：作为人类思维活动的重要部分，想象力在发展建设中能提高人们的写作与创新能力，也帮人们实现在社会发展中的价值与地位。在小学语文作文教学中，发挥小学生的想象力能培养他们的写作能力，还能让小学生在未来的学习中提升更大的创新能力。
1激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力
对低年级写作训练的要求，《语文课程标准》是：有兴趣写作，想说什么就写什么，想写什么就写什么，写出自己理解和感受的周围事物。也就是说，根据学生的心理特点，教师应该选择学生喜欢接受、表达和乐于写作的主题和方式呈现在学生面前，并提供广阔的写作空间给学生，降低写作的制约，使学生敢于表达自己的真实感受，促使学生的主观能动性可以最大限度的进行发挥，使他们的学习状态能够达到最佳，学习效果也可以达到最优。低年级学生比较天真活泼，同时最感兴趣的是童话、故事，此时一定不要利用“注人式”的作文教学方法，因为小学生这个时候的年龄特征决定学生还是坚持以形象思维为主，倘若持续地灌输，则会使学生感到枯燥无味，提不起一点兴趣。
例如，孔子的《论语》中的一句话“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，主要强调的是一个“乐”字，而这个“乐”字主要是以“趣”为基础，因此只有“趣”才会有“乐”。俗话说，兴趣是最好的老师。作为一名低年级的语文教师，就必须对培养学生的兴趣进行高度重视。首先，在班级可以设立一个图书角，将学生的部分课外读物集中起来，在课余时间让学生消化。其次，还可以在每天早晨上课前几分钟，给学生读一篇童话故事，提升学生的学习兴趣，或者在教师的熏陶下，让学生主动去阅读一些作文书，作文读多了，兴趣也就慢慢提升了。此时鼓励学生写作文会达到事半功倍的效果。
2增加学生的表象知识储备，培养学生的想象力
因为小学生掌握知识的能力还相对较弱，对社会的认知也是少之又少，在实际的学习与生活中还不能构成完全的想象力。尤其是在表象知识储备方面，小学生的能力还不足，进而他们的写作能力受到了严重的阻碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，必须要为小学生提供更多的想象素材，以便提升他们表象知识储备的能力，提升他们的写作能力，培养他们创新想象力的能力。第一，要加强小学生对自然事物的想象力。教师可以知道学生对一些室外自然事物进行观察，让小学生通过自然事物如太阳等变化发挥想象力。第二，要培养小学生观赏工艺品的能力。教师应带领小学生去美术馆等，让小学生对艺术的表现手法进行掌握，进而开拓小学生的视野。第三，教师要重视表象知识的质量掌握。在选择素材的过程中，要选取具有显著发展意识的事物。
3丰富学生的阅读，积累素材，培养学生的想象力
在写作期间想要培养学生的想象力，必要途径之一则是丰富学生的生活阅历及学习经验，积累素材，因此在语文阅读教学中，要高度重视对语言的积累，重视阅读的积累，也就是说，要把握写作的基础。要让学生有广泛的阅读活动，注意积累，知道如何积累。在教学过程中，我经常引导学生在阅读和思考的同时还要体验，以达到阅读与思考的结合，同时，写下脑海中最喜欢的单词和段落以及名言和警句，为作文奠定良好的基础。课余时间，教师要鼓励学生多多阅读，监督学生进行课外阅读，并写读书笔记，对一些名言名句，以及优美的词语等进行积累，并整理成册，高度重视并监督学生进行背诵。写作是一种创造性的活动，随着积累的增加，写作水平自然会提高。
举个简单的例子，在讲授《达尔文和小松鼠》时，对于达尔文喜爱小动物，同时保护小动物的优良品德，教师应让学生进行自主了解。同时教师还可引导学生对达尔文的相关著作《人类与动物的感情表达》进行阅读，以便丰富学生的课外阅读，积累更多的文学素材，同时引导学生自主思考达尔文对对自然植物和动物的热爱之情，让学生设身处地的体会达尔文坚强、勇敢、敢于创新的精神。此外，教师还可引导学生自主阅读《第七条猎狗》、《中外动物故事选》等，促使学生可以对更多的小动物进行了解，拓宽学生的知识面。这样学生在写作时就不会感到思维空白，学生才能够信手拈来的写出优秀的句子，同时根据自己积累的素材进行想象并联想，进而锻炼自己的想象力。
4结合学生的实际生活，培养学生的想象力
教师在进行小学作文教学的过程中，应对传统的写作教学模式进行改变，不能只给学生一个题目就让学生进行自由发挥，这样会促使写作基础比较差的学生不知从何写起，更不知如何展开行文，更不用提写作内容的想象和联想了。所以，教师应有效结合写作与学生的实际生活，来进一步培养学生的思维能力及想象力，因为生活是最好的老师，小学生的生活通常都是无忧无虑、充满生机与活力的，同时还蕴含着充分的写作素材。对于学生自己，要根据实际生活中遇到的人物、事物进行自主展开想象，并能根据自身的实际生活进行写作，体现出自己的写作风格，在作为中可全面呈现出自己的独特个性。与此同时，教学模式通过改革后能够有效减轻学生写作文的难度，开发学生写作的创造力，进而高效培养学生的想象力。
比如，依据学生的生活实践，教师进行选材，同时，教师也可有针对性给学生留作业，例如写一篇实践性的作文，引导学生利用自己周末的时间，对自己爸爸、妈妈劳作的情况进行观察，然后根据自己所观察到的景象写一篇作为，要求学生要实事求是，并将自己真实情感抒发出来。这样学生就不会感到无头绪，而学生在观察爸爸、妈妈劳作时还能培养学生的观察力，同时还能促使学生感受到爸爸、妈妈的辛苦，培养学生感恩和孝顺的良好的美德。这样学生在写作时才不会物头绪，才能激发学生的写作兴趣，同时培养学生的想象力。再比如，部分学生会由此而联想到在今后的工作中，为帮助爸爸、妈妈减轻生活的负担，可发明一个家庭机器人。
结束语：
作为培养学生想象力最重要的教学方式之一，小学语文作文教学被教师们广泛的关注起来，并进行了全面的运用。为了能进一步培养小学生的想象力，教师还应舍弃以往的写作教学模式，更新写作教学模式，利用小学生想象丰富、思维活跃的特征重点培养其想象力，提升其创新能力与想象力。
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论文作者:史文博
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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