四川省资阳市雁江区第一小学 641300
情感，作为一种非智力因素，能够转化学习动机，能够促进学生以积极的状态学习，让他们在爱的教育中沐浴阳光，拥有健全的人格，能够健康快乐地生活。
一、创设情境，激活学生情感
情感能在学生中发生重大的作用，教师要善于挖掘情感因子，将学生的情感激活，助力教学，因此，采用情境教学方式，打造有声有色的课堂，再现生活情境，让学生有所感悟，有所触动，做到融情于境，引发学生情感共鸣。
例如，教师准备的视频播放出来：公共汽车上人非常多，某同学好不容易得到一个座位。过了一站，一位行动不便的老大爷上车，找不到座位，而某位同学认为自己上学累了，而且要坐到终点站，因而也没有让座，也因此受到同车几个同学的白眼，某同学很委屈。你认为这位同学是否有错？是否应该让座？这一熟悉的情景瞬间吸引了学生的关注，学生开始热烈讨论起来。有同学说：“某同学应该让座，毕竟老爷爷行动不方便。”有同学说：“某同学很累，尊老爱幼是中华民族的传统美德，车上其他年轻人可以让座……”学生各抒己见，教师继续创设情境：假如你当时在车上你会怎么做？
熟悉的情境能够紧扣学生的心弦，激发学生积极参与，从而懂得尊重他人，谦恭礼让，创建文明礼貌和谐社会人人有责。
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二、巧设官位，培养孩子的自信心和责任感
所谓巧设官位，一是广设班干部职位，二是有针对性地设班干部职位。我在班干部建构中设了5个班长、5个学习委员、5个大组长。魏书里说过，班级管理要“人人有事做，事事有人做”。我留心观察，针对学生特点还设了文娱委员、劳动委员、晨读指导员、纪律监督委员、红领巾监督委员等，班干部改选我一般在开校第二周进行，因为经过一个假期孩子们会变得懒散了，我会在开校第一天给孩子们宣布班干部改选的事宜，并讲一些鼓励孩子的话语：“看哪些孩子上课认真、发言积极、关心和帮助同学、热爱班级体……”孩子们跃跃欲试，积极性调动起来了，与此同时让孩子们回家写发言稿，家长也会鼓励孩子大胆参与班干部竞选。这样，孩子们渴望当班干部，就会积极认真，心就收回来了，到了第二周五班会活动，一个个上台的孩子，表现都很精彩，让我惊讶！他们才刚刚进入二年级，能表现这么大胆、自信，语言说得那么完美。对于胆小的孩子我会鼓励他们上台发言，尽量让更多的孩子上台锻炼，通过班干部竞选调动孩子们的激情，培养孩子们的自信心和责任感。
三、激发学生劳动热情，培养劳动意识
“劳动是一切美德的源泉”，勤劳是中华民族的传统美德，为让“勤劳之光”普照全班，每学期，我会开展挖掘“勤劳之星”的活动，在表扬栏里张贴上“爱劳动”星，将学生在家在校劳动表现每周统计一次，收加星的形式公示出来。每月进行一次全班评比，大力表扬勤劳的孩子，从而调动其他孩子的劳动热情。为增加学生参与劳动的机会，在校，以主题班会的形式，带领孩子捡校园果皮纸屑；在家，我让家长安排孩子做些力所能及的劳动。为了得到更多的星，孩子们劳动争先恐后，以勤劳为荣。
德育绝不是口号，更不是说教，学校应重视学生道德、情感、价值观的培养，教师要不断探索，找到更合适的情感教育方式，将情感教育渗透到每个环节，丰富学生的情感，激发学生的非智力因素潜能，促进学生健康成长。
论文作者:赵晓英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/14
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