王琼琼 徐州市铜山区棠张镇中心中学
一、 研究的现状及意义
笔者在某一教育网站上看到这样一段话：“学校是学习知识的地方，办学水平高的学校，学习氛围必定是非常浓厚的，教师一定是带头读书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生刻意揣摩效仿，有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书的。很难想象，一个不喜欢读书学习的教师，能培养出爱读书学习的学生……”
然而，在阅读如此重要的背景下，在很多学校，英语教师普遍存在很少读书、不读书、不知读什么书的现象，久而久之导致教学方法陈旧，上课呆板，和学生发生冲突时，不知该怎样去解决，这直接影响到学生学习英语的兴趣，形成教师累，学生不想学，教学质量差的局面。因此， “英语教师阅读行为对学生英语学习的影响”具有极高的研究意义，现分析如下：
1. 通过英语教师的阅读行为，为学生树立热爱读书的榜样，有利于学生爱上读书；
2. 英语教师通过广泛的阅读，有利于学习多样的教学方法和与学生沟通交流的策略，重塑自身的素质，吸引学生，从而有利于整体调动学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩。
3. 通过研究，使师生均认识到阅读的重要性，并形成师生互促阅读的学习模式。
二、 研究的理论依据
从古至今，许多文学大家对阅读都有极高的认识，例如：我国古代西汉经学家、目录学家、文学家刘向指出：“书犹药也，善读之可以医愚。”德国著名诗人、文学家歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”英国著名作家培根在《论读书》一文中说道：“Reading makes a full man.”……
本文中提到的阅读行为是指从书面材料中获取信息的过程，是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。它的本意是开智，是完善自我，是追求科技的发展和人类的进步。而英语教师的阅读行为是指一名合格的英语教师不仅要具备专业的英语知识，还要求掌握一定的教育学和心理学的知识，最关键的一点是要拥有吸引学生的人格魅力。这些素质的形成重点在于多读书，并且英语教师阅读的范围要广，至少包括英语专业方面的书籍和教育教学专著。
三、 研究的过程
1. 研究问题
本课题主要探讨了以下几个问题：
（1） 目前英语教师阅读行为的现状如何？
（2） 英语教师需要阅读哪些书目？是不是只需要读专业的书籍？
（3） 提高英语教师阅读教学的策略有哪些？
（4） 最重要的是英语教师阅读对学生英语学习有何影响和作用？
2. 研究方法
本课题采用了多种研究方法，通过编制英语教师阅读行为现状的调查问卷，访谈部分英语教师，讨论并确定英语教师需要阅读的书目。通过文献资料法，查阅相关的文献资料，明确研究的方向，学习他人的方法经验，借鉴他人的研究成果。并且结合自身的教学实践，总结遇到的具体问题，边实践、边探索、边完善，不断反思总结，使英语教师尽快从阅读中获取经验，进而影响学生的英语学习。
3. 研究结果
（1）分析了英语教师阅读现状与学生英语学习关系
为了增强笔者学校英语教师的整体素质及教学水平，为了提高本校学生的英语成绩，为了笔者能更准确地进行本文的撰写，特对本校14位英语教师进行了问卷调查。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对调查结果的分析，能明显看出本校英语教师的阅读缺乏积极性和主动性，这是因为他们对阅读重要性的认识不足。无论什么职业，都一定会要求与时俱进，每天注入“新鲜血液”，广大教师更要跟上形势，才能培养出适合新形势下的新型人才。由此，笔者确定了下一步的研究任务是如何提高英语教师对阅读重要性的认知，并通过研究，使英语教师能积极阅读，与时俱进，提高自身的素质，学习先进的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语学习的总体成绩。
（2） 总结了英语教师阅读的方向
在撰写本文的过程中，笔者在进行调查本校英语教师阅读书目的时候，发现了一个问题：所有的英语老师都会阅读英语专业书籍，但百分之八十以上的英语老师只读英语专业书籍。究其原因，他们说阅读专业书籍对平时的教学有帮助，其它的书尤其像小说类的，均是可读可不读，对教学没有任何帮助。
当然，在一段时间里，对专业书籍的阅读会让英语教师感到有优越感，在工作中得心应手。这个优点是不可否认的。但如果英语教师读且只读专业书籍，那我们所得到的知识面是少之又少了。就像鲁迅先生所说的那样：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”
因此，笔者认为英语教师既要紧紧抓住本专业的书籍，更要多读其它非专业的书籍，“双管齐下”，更快提升自身的素质。
（3） 探究了英语教师阅读教学的策略
北京师范大学教育学博士周军在《教学策略》一书中指出：“教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。”通过大量的阅读，笔者了解到保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，情感教育在英语教学中不容忽视。笔者总结了几种情感教育促进英语教学的方法：
① 让情感教育“悄然”进入单词记忆中。笔者认为，单词教学不应孤立存在，英语教师可以根据发音规律记忆单词，但如果能把单词的实际意义放入情境交流中，才能显示出其“生命力”，效果会更好。例如：教学单词pen、 book、 pencil、 chair、 blackboard、 desk、 wall等可使用直观的实物；教学单词sit、 stand、 run、 jump、 smile 等可以边说边做动作，让学生边听、边领会并应用于实际之中。
② 让情感教育“自然”渗透到语法教学中。我们英语教师在设计教学活动时，不应只考虑到活动的形式和内容，应注重学生的情感。例如：笔者在教学一般现在时，主语是第三人称单数的情况，学生说的句子中难免会出现这样的：Lily get up at six o’clock every day。这其中有明显的语法错误。笔者只是把这个句子重复了两遍，把“get”重读出来，说这句话的学生自己就发现了错误，并立即改正了错误。笔者又借机夸他：“ You are very clever ！”这个学生很高兴地坐下了，相信下次他还乐意回答问题。
③ 让情感教育“欣然”融入阅读教学中。我们广大英语教师一定要注意创设情境，采用多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，使学生敢于开口阅读并乐于开口表达出他们理解到的内容。例如：在教学牛津英语7A Unit 7 Going shopping 中的Reading时，教师可以先让学生准备一些自己喜欢的小东西，如：卡片、贴纸、发卡、光盘、足球等。然后让一名学生当售货员，另一名当顾客，明码标价，创造真实的购物环境进行购物。这样自然而然地激发了学生的兴趣，让学生在表扬的过程中理解了整篇课文，在宽松真实的环境中提高了英语阅读的能力。
④ 实践了英语教师阅读对学生英语学习的影响。在撰写本文的过程中，笔者除了做大量的理论学习之外，还在平时的课堂教学中进行了实践。笔者能明显感到在进行大量广泛地阅读之后，学生对老师的敬佩和崇拜越来越浓，对笔者的英语课堂投入度和参与度明显增强，其布置的任务总是能保质保量完成，教学成绩不言而喻。例如，笔者在教学牛津英语8A第六单元Birdwatching 时，这一单元中包含了许多我们英语教师不知道的知识，如：地理位置，气候温度，植物及动物的种类和数量，每种鸟的特点和习性等。有许多英语教师认为这些知识可以一带而过，或者让学生自己课外看看就可以了，但笔者却在课前进行了大量的阅读和研究，在课堂教学中，无论学生提出哪方面的疑问，笔者都能准确而详尽地解释，学生们充满惊讶和崇拜的眼神无不说明阅读的重要性。
四、 研究的结论
通过上述的内容，不难看出英语教师需要积极主动地进行大量阅读，因为唯有阅读，能使英语教师内涵丰富；因为唯有阅读，能使英语教师清新脱俗。在信息发达的今天，人们都知道电脑或手机中的一些应用程序，它们要不断更新版本，提高或者修复自身的不足，才能在众多的应用程序中，立于不败之地。所以，英语教师也要不断“更新”自身的各方面素质，学习先进的教学方法，才能获得学生的永久青睐，从而增强学生学习英语的兴趣，逐步提高学生的英语成绩。
论文作者:王琼琼
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2017年第6期
论文发表时间:2018/3/2
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