【摘要】目的：研究妇产科护理教学的实践中运用性格色彩分析。方法：选择2017年1月到2018年1月在我院妇产科实习的护生90名。将其按照护理教学方法的不同随机分为观察组45例实施性格色彩分析，对照组45例，采用常规教学，对两组的护理教学效果进行对比。结果：通过两组的护理教学效果进行对比，观察组的考核成绩显然优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中运用性格色彩分析，有利于提升护生的临床实践，改善教学的质量，值得应用。
关键词：妇产科护理；教学；性格色彩分析
性格色彩分析（FPA）其主要为快速的对任何事物的掌握，并且将其运用到实践中。通过对他人的赞扬，来实现高效率的工作。其可将人们的性格进行四种颜色的划分，为红色、蓝色、黄色以及绿色。根据不同的颜色来预测人们的生活方式、态度等[1]。而护生的性格各不相同，在临床的实践中可根据其自身的性格来制定教学，从而提升教学质量。为此在妇产科护理教学中运用性格色彩分析，其效果如下：
1资料与方法
1.1一般资料
选择2017年1月到2018年1月在我院妇产科实习的护生90名。将其按照护理教学方法的不同随机分为观察组45例实施性格色彩分析，对照组45例，采用常规教学。观察组，年龄20~22岁，平均年龄（21.34±3.65）岁；对照组，年龄19~23岁，平均年龄（21.84±3.42）岁。通过两组护生的一般资料分析后显示，其差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2 方法
对照组实施常规教学，在护生进入科室后，让其先熟悉内部的情况，并且每周进行理论的教学，在这之后教师对其开展临床实践。
观察组在常规教学上增加性格色彩分析，通过对性格的分析，来开展师生之间的工作，具体如下：
①首先需要教师与护生对性格色彩测试卷进行填写，其总共30道题，根据其结果对颜色进行评分，在四种颜色中分数最高的可为测试者的性格色彩。不同的颜色有不同的性格特点，红色其为外向、乐观，有着阳光心态，比较热情开朗、善于结交好友，表达能力强；反之其会出现口无遮拦，责任心不强烈，意志力不坚定、较为随意等性格。蓝色其为内向、善于思考，有着严谨的态度，注重规章制度，考虑事物全面、乐于分析，做事情持之以恒；反之有着消极、多疑的性格，易出现敏感、过于注重细节，固执死板，悲观等性格。黄色其为外向、坚定，有着高效率的行动力，目标明确并坚定，较强的情绪管控能力，抗压能力强，果断；反之其有着以自我为中心，轻易忽略他人，缺少耐心，脾气较为暴躁，控制欲较强，具有较强的攻击性等性格。绿色其为内省、和谐，具有镇定自若，善于融入不同环境，内心柔和、有耐心，与世无争；反之胆小懦弱，缺乏自信，不思进取，没有自身的主见，责任心不强，没有积极性，乐于袖手旁观等性格。通过性格的不同，相互取长补短，使得双方之间沟通更加融洽，提升师生之间的关系，并且教师可及时了解护生在生活、学习上的问题，对其教学计划更加完善。
②根据性格色彩测试的结果进行分组，采取师生性格之间的互补搭配，可分为绿色的性格老师带领红色护生；红色老师带领绿色护生；蓝色老师带领黄色护生；黄色老师带领蓝色护生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师根据妇产科的性质制定实践教学计划，并将学习资料和计划发放于护生，帮助其复习并整理理论上的知识点，对重点、难点进行详细讲解，实施护理中的临床实践与健康教育，让护生对理论知识点、临床实践印象深刻。
1.3观察指标
对两组护生实施考核根据成绩进行对比，通过理论、操作以及健康教育三方面进行比较，总分各100分，分数越高成绩越好。
1.4 统计学方法
将数据纳入SPSS17.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，率计数资料采用χ2检验，并以率（%）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。
2结果
通过两组护生进行考核的成绩对比，对照组45名，理论考核成绩（86.09±5.40）分，操作考核成绩（84.39±4.86）分，健康教育考核成绩（82.69±5.12）分；观察组45名，理论考核成绩（89.99±5.75）分，操作考核成绩（88.36±6.85）分，健康教育考核成绩（86.01±6.46）分。两组理论考核成绩对比结果（t=3.317，P=0.001）分，操作考核成绩对比结果（t=3.171，P=0.002）分，健康教育考核成绩对比结果（t=2.702，P=0.008）分。通过成绩对比，观察组考核成绩显然高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
妇产科其主要负责对女性的分娩、妇科疾病等进行治疗并护理，而因科室的特殊性，若护理无法满足患者的需求并且理论和实践相对较差时，易出现不良影响，因此对于实习护士其理论教学和临床实践是十分重要的[2]。
对照组对实习护士进行传统的教学方式，教师对其讲解理论知识，告诉其难点和重点，并让护生跟随教师进行临床实践，让其学习临床上的操作，将理论与实践相结合[3]。观察组对实习护士在传统教学的基础上，进行性格色彩分析，通过师生双方进行的性格色彩问卷，通过四种性格颜色进行分组，让双方在性格上的呈现互补的情况，并且教师根据护生的性格以及科室的特点制定教学计划，并将教学资料和计划发放于护生，对其详细讲解理论上的知识点，对重点、难点部分进行突破，之后进行临床实践，是护生更好的将理论与实践相结合[4]。
通过两组对比，观察组通过性格色彩分析的方式教学，其考核成绩明显高于对照组，有利于提升其护理质量。
综上所述，证明了将性格色彩分析运用在妇产科护理教学的临床实践上，有利于提升护生的专业知识，提高其临床的护理质量，可快速将理论与实践相结合，值得推广。
参考文献
[1]杨淑清. 性格色彩分析运用于妇产科护理教学的实践探讨[J]. 卫生职业教育, 2018, 36(5):79-80.
[2]赵文辉. 性格色彩分析对护理实习教学中PBL教学效果的影响[J]. 深圳中西医结合杂志, 2017, 27(08):163-164.
[3]崔玲玲, 张晖, 石彩华. 信息化环境下基于性格色彩分析的高职实训课程教学方法研究[J]. 现代制造技术与装备, 2018, 264(11):216-217.
[4]张娅琴. FPA性格色彩学在课堂教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2016, 2(11):140-141.
论文作者:刘兰忆 莫秀珍 马会杰
论文发表刊物:《护理前沿》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：性格论文; 色彩论文; 成绩论文; 妇产科论文; 理论论文; 对照组论文; 两组论文; 《护理前沿》2019年第07期论文;