——浅谈课改中农村小学英语课改存在问题解决方案
陈 雄
摘要：近几年，农村小学开启英语课程，作为一名长期在农村工作的英语教师，就要面临一些初小衔接的问题。在实践工作中，笔者发现小学英语教育对儿童今后的英语学习存在较大影响。因此，笔者对小学英语课改提几点个人见解，作为参考。
关键词：新课改；农村小学；英语课改
一、量力而行地开设英语课，实行小班化管理，坚持学生自愿原则，减轻教师负担
英语是一门语言。在没有语言环境的状态下，语言学习是需要天赋的。同时，语言仅仅是一种交流的工具，学习的目的在于与使用该种语言的人进行无障碍的交流；这种交流包括口头的和书面的。换言之，学英语是个技术活。就像唱歌一样。歌星唱来赚钱，普通人唱来自娱，五音不全的完全可以不唱或听听就好。这完全出于自愿，没有半点强迫。所以学英语没有必要全民化，不用全面开设。让农村在缺乏师资的情况下全面开英语课，看似公平了，其实是让农村人赶着城市人的步伐“大跃进”，恰恰是不公平现象的体现，而且是欲盖弥彰。在英语课的开设问题上，王宗炎教授说的在理。他认为，没有师资的暂时不开设英语课，以免滥竽充数，把学生教坏了，养成不良的语言习惯。这比不开英语课后果更为严重。所以，笔者认为，在农村小学开设英语课，可开特色班或兴趣小组，让愿意学英语的学生来学英语，并实行小班化管理，一个班不超过15个人，让每个孩子都有表演和操练的机会。同时，每个英语教师只教一个教材，备一份课，不跨年段，不兼课，一个人至多带两个班，并且一个班保证每天有一节英语课。
二、深入实践，编写真正适合农村学生的英语教材
关于教材问题，也不能怪编写教材的人。因为他们对农村实际情况知之甚少，缺乏农村工作经验。所以在教材编写时，不自觉地就走城市化路线了。在这一点上，我认为，我们的专家学者们，也许可以深入到农村，哪怕呆上一小段时间，身临其境体验一番，必定收获颇丰，也更能编写出适合农村儿童学习的小学英语课本。
三、遵循语言学习规律，探究新式小学英语教学法
1.兴趣是关键，学习靠自愿
小学英语，特别是农村小学英语该怎样教，这是我们探讨的重点。首先，我在前文已经提到了学生的学习兴趣的重要性；它是一切教育活动成功的可能性的基石。先举两个简单的例子：几年前我有个学生，他很普通，成绩很一般，笔者几乎已经忘记他的长相了。后来，他上到八年级，突然顿悟要好好学习，特别是英语(他的薄弱科)。他的初中英语教师是笔者的爱人，他找这位同学谈心，一直以激励的方式引导他学习。通过他自己的努力，这位同学一路突飞猛进，最后考上了县里最好的高中，被传为佳话。还有一位是曾经在我爱人手下帮忙做些团组织工作的学生(笔者的爱人并没有担任过他的英语教师)，在一年多以前突然打电话给我爱人，说工作几年后，突然很想学英语，问问该如何自学英语。这两位同学的例子让我们看到，学习兴趣是一粒种子，只要它不被破坏，到了适当的时期便会自然生长。而我们做教师的，最要呵护的就是孩子的学习兴趣；无论它在不在你手中开花结果，都不能揠苗助长，恣意破坏。
2.重视语言输入，培养辨音能力
前文也提到过，按照我的新方法教学，英语教师是不可能轻松的。教师应结合教材和教学大纲的内容和要求，选取大量适合学生年龄特点、知识水平和兴趣爱好的视听材料，并适时根据具体情况作出相应的调整。这是一个浩大的工程，所幸的是当今网络和科技发达，为我们的新型教学提供了便利，创造了条件。
有人会说：“按你的说法，上英语课就是看片子咯。那英语课谁都会上，要专业的干嘛？”
有这种想法的人不在少数，却都显得不够专业。众所周知，语言学习需要环境。举孩子学说话的例子吧。胎儿四五个月时就具备了听力，很多重视教育的准妈妈就会开始给腹中的宝宝做胎教。等孩子呱呱坠地到他(她)完全会说话，必须经历2到3年的储备期。这就是语言输入阶段。在这个过程中，孩子虽然不说话，或者只会咿呀学语，但他(她)的耳朵从来没闲下来过。当语言的输入达到一定的程度，量变就会引起质变，孩子会讲话，便是水到渠成的事了。这就是为什么大多数聋哑人的发音器官都与正常人无异，却不会说话；因为他们的“哑”是“聋”导致的。这便很好地说明了语言输入的重要性。
看动画片是孩子所喜爱的。在课堂上看动画片有利于教师控制孩子看动画片的时间。同时，由于回家就没得看了，更有一种类似于“书非借不能读”的感觉，孩子们自然就看得更认真了。要注意的是，在看完动画片之后，老师要及时把所看的内容转为音频，让孩子们带回家反复地听。只有这样，孩子们在听的过程中，才会不断地出现当天所看的动画片的画面，达到巩固对话场景的作用。因为，“我们一直以来的英语学习模式仅仅是课堂模式。课堂模式的最大问题在于，这些单词和句型没有被放在活生生的情境中，都是编造的模拟场景。当我们在现实生活中需要运用所学的知识进行表达的时候，必须要经过一个转化的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以重新造句成了必然，而这个被造出来的句子，就是典型的中式英语了……单词也好，句型也好，都要在情境中才能学会运用。背下来100个句型，不如通过动画片和阅读积累100个情境备用。”
3.立体化教学，注重实效
下面来讨论一下教师具体该怎样上课。前面已经说过了，小班化管理，每班之多15人。并且围成圈上课。这样有利于老师照顾到每一个孩子。教学是一项复杂的艺术。我们确实应当因地制宜，因材施教。但一个宗旨和原则不变——立体化教学，注重实效。
在讲解说明之前，我来举个例子。比如要学Bake a Cake(烤蛋糕)。教师首先要找到相关的动画片、儿歌和韵律等视频和音频，以及阅读材料；并尽可能把相关的道具准备齐全。
第一步，教师可以用动画片或儿歌、韵律导入，也可以直接用道具导入。总之就是让学生明白，这节课要学习做蛋糕了。
第二步，教师利用真实的道具，按照课本的要求，边示范制作蛋糕的过程，边教学。同时也可以让学生来帮忙和模仿。等蛋糕做好了，相关的表达和词句就很生动地被学生记住了。例如：We want to bake a cake. We put in some…(milk, bananas, water, butter,flour,eggs…). We stur and stur with a spoon. We put it into a tin. We put the tin into the hot oven. We wait and wait. It looks funny. It tastes good.等(其中划线部分就是可能需要的道具，教师可根据实际情况有所增减，尽量备齐)。
第三步，让每个孩子都动手，边做边说。再比比谁的蛋糕做得最好看，最好吃。
第四步，再导入课文，并把课文作为阅读材料，在教师的指导下，学生自主阅读。
第五步，用视频，儿歌或音频来总结概括，加深印象。
第六步，组织相关内容的阅读课，让学生体会阅读的快乐和成就感。
第七步，练习课。可以共同完成一些相应的听说读写练习，加以巩固。
4.建立家校配合机制，家长协助，教师监管
关于家校配合，笔者不想谈得太多。农村留守儿童居多。即使父母在身边的，也都处于“放养”状态。关于学习，基本就是靠学生自己；靠教师“老牛拉破车”。这是农村社会现状，原因复杂，只能“既来之，则安之”了。关于家校联合和儿童英语启蒙，又是一个很大的话题，日后再议。
在此，笔者只想谈一谈教师监监管。教师在教学过程中主动作用的体现，很大部分就体现在监察上。但由于小学英语教师课多，任务重，对于这一点总是心有余而力不足。因而监察这一职责往往被活生生地忽略或省略掉了。
教师的监管，就好比车载导航和行车记录仪。它不仅给孩子提供一个学习的方向，也及时地反馈了学生在学习中所遇到的问题，也是老师适时调整教学进度、内容和方法的晴雨表。
5.多元化评价体系，切忌急功近利
对于分数过分看重，是中国家长的通病。外行人关心孩子学习总是爱问“考几分？”。殊不知“分”字头上八把刀，会把孩子扎得遍体鳞伤。家长的观念往往影响孩子，那么孩子学英语的兴趣便会转移到考几分，这样的兴趣不持久，也不健康；终将以失败告终。
“罗马非一日之功。”学习英语是一项终身坚持不懈的大工程。如果没有良好的兴趣和成就感为基础，如何谈坚持？所以，小学阶段最重要的任务就是保护孩子学习英语的兴趣，培养辨音能力，加强口语训练。让孩子乐于表达、乐于阅读、乐于倾听、热爱英语。这比考多少分来得重要得多，有意义得多。
因此，笔者认为，好的评价体系应该多元化。比如从孩子平时的实践对话表现，阅读速度和量，完成作业情况，结合期末的小测试(可以是话剧表演，也可以是听力为主的试卷，还可以是与教师的口语对话等)，来给学生综合性的、鼓励性的评价。
英语教学改革一直走在学科改革的风头浪尖。作为一名农村小学英语教师，笔者仅提出自己浅薄的想法与大家分享，其中难免有谬误之处，希望各位同行指正，共同进步。
参考文献：
[1]王宗炎.语言学和语言的应用[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
[2](美)本杰明·斯巴克，翟宏彪等译.新育儿百科全书[M].北京：今日中国出版社，1989.
(作者单位：福建省漳州市漳浦县刘坂学校 363000)
论文作者:陈雄
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年9月上
论文发表时间:2018/1/4
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