论文摘要：
生态课堂是一个由多种因素共同作用、相互联系、相互影响的、具有生态功能的系统。在课堂中，知识与技能、情感态度、价值观等的传递和发展过程可以认为是一种信息流动过程。生态课堂是点亮生命的课堂，它是一种以学生快乐学习和健康成长为出发点和归宿的课堂。它追求民主、平等、宽松、愉悦、安全、自然、真实、灵动、开放、鲜活、和谐。生态课堂的建构是实施素质教育和新课堂的诉求，是提高课堂教学效率的必然要求。本文就中学体育生态课堂建构的有关问题谈几点个人体会。
关键词：
小学体育、生态
有人曾经做过调查，班级里喜欢体育的孩子连百分之五十都不到，这个看似简单的调查，背后却给我们太多的思考。传统的体育教学模式已经阻碍了学生对体育的兴趣，注入式的教学，孩子们在一遍一遍的学习和动作的纠正中感受到了体育课的古板和乏味，原本应该成为课堂的主角的学生，作为主体的学生却一直被定位于被动状态，使得很多学生在体育课情绪低落、甚至想着能躲就躲来面对体育课，这是我们必须正视和名对的话题，如何给孩子们喜欢体育课堂，在体育教学过程中打造出快乐的学习氛围。让我们充分的了解每一个教育对象，从学生的需求出发来施教育，从生态课堂出发，让每个孩子在生态的氛围中找到体育学习的兴趣，从而提升他们的体育素养。
一、改变课堂教学过程，激发学生自主学习
“教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。”教学过程的含义有多种层次：它可以是从入学到毕业的教学过程；可以是一门课程从开始到结束的教学过程；可以是一门课程中的一节课、一个单元或一章的教学过程。但是，无论在哪一种意义上，我们都可以用系统的观点看待教学过程，研究教学过程系统的要素以及相互关联、相互作用，使其特定的指标达到最优，这就是教学过程最优化的内涵。那么，在课堂教学过程中，我们也要向着最优化的方向努力。
在课堂教学过程中，教师起主导作用，教学的方向、方式、方法在某种程度上都可以说是由教师决定的，而对教学重点内容的确定以及教学进度的安排，教师都有很大的自主权。由于教师在这些方面的主导作用，使学生的学习动机、方法、效果都受到教师的影响，教师的授课质量直接决定着教学的质量。在传统的课堂教学中，最常见的一种情形就是教师一讲到底，而学生在下面神情高度紧张，因为他既要用耳去听教师所讲的每一句话，手上还要记下教师所写的文字。就在这样的情形下，有的教师还常常抱怨时间紧，讲不完。往往这样一节课下来，师生双方都很累。那么，有没有既减轻教师负担、又让学生学的认真的教学方式呢？答案是肯定的——用新课程理念来“武装”自己。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，我们就可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，我们可以根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，我们还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，我们就可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
四、生态课堂是“情境”的课堂
课堂是师生活动的生态环境，课堂教学的任务之一就是要创设有利于学生成长的教学情境。例如，“小蚂蚁搬家”，一听这名字，就可以想象得出，是一群小蚂蚁在忙忙碌碌地搬运东西。那么，这节课必定是围绕着“搬运”来组织教学的，但设计的情景不能与实际产生较大差距。如有的老师喜欢给教学情境起一个很花哨的名字：小小宇航员、哈利波特的魔棒、火星撞地球，这和学生所掌握的知识建构差距较大，显得有些牵强附会。又比如说，一位老师上投掷课时设计了“炸坦克”，上课时用旧塑料瓶装些黄豆当手榴弹去投掷，在学生正前方20米处用一只旧自行车胎当坦克。那为什么不是5米、10米呢？因为这样的难度太低，学生投掷的动作和要求就达不到理想的效果了。所以，情景教学一定要贴近学生的生活实际，才能产生想象，获得应得的效果。
三、生态课堂是“愉悦”的课堂
说到“愉悦”立刻会让人想到体育课中能够满足学生“好动”“娱乐”“好胜”“成功”的各类体育游戏，如：工兵抓地雷、大鱼网、老鹰抓小鸡、贴烧饼等。其实原始的教育形式就是游戏，因为这种活动方式符合孩子的身心发展特点，符合儿童的认知水平，不论是在中国还是在国外，小学体育课游戏都占有一定地位。特别是在低年级的体育教学中，处于不可撼动的位置。
也许有人会觉得有些游戏对于高年级的学生会不会太简单了，我觉得，体育游戏只要遵守规则，掌握方法，任何年龄段的学生都可以玩，包括大人在内。确实，随着年龄段的提高，运动技能学习的比例在上升，该学的东西多了起来，游戏运用逐渐减少，但并不等于小学高年级就不能用游戏，中学阶段就不许用游戏。应该说，无论什么时候，什么年龄段，游戏永远是一种最好的体育教学形式，它带给参与者的不仅是一种运动，更主要的是它真正地起到了促进身心健康的重要作用。
怎么使用体育游戏会起到最佳效果呢？当然是应该符合学生的身心特点为最重要，低年级有低年级的游戏，“学动物走和跑”“小蝌蚪找妈妈”“小蚂蚁搬家”既有趣，又活泼，适合这个年龄段的孩子。高段学生如网鱼游戏：以一个篮球场为活动范围，在班中选出两位同学为“网”，其他同学为“鱼”（男女生分开玩），“鱼”在篮球场范围内“游”，“网”去捉，捉到一条，“鱼”就立刻变成“网”，然后继续捕鱼，直到捕完为止。此游戏非常有魅力，从一年级到六年级都可以做，成人也可以做，而且不同的年龄段做这个游戏的心智和体力的锻炼也不一样。
论文作者:刘祥
论文发表刊物:《语言文字学》2016年9月
论文发表时间:2016/12/2
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