摘要：当今社会是经济、科技、信息高速发展的社会，计算机、多媒体及相关载体日渐走入人们的生活，成为人们生活学习不可或缺的一部分。多媒体等技术在日常生活中的应用使得中小学信息技术教学课程的开设成为一种必然，并日渐重要。本文将针对这一课程的设置、教学进行深入探讨！
关键词：初中；信息技术；教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-216-01
信息技术课是一门全新的课程，它不同于、数、英等传统学科，它的知识更新快；技术含量高，动手实践要求强。如何提高信息技术课的教学质量从而有效提高学生的信息素质和创造素质成为信息教师积极思考的问题。
一、注重培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。起初的信息技术课堂，学生抱着好奇与轻松的心态，但随着学习内容的不断深入，有的内容需要机械性重复地训练，有的内容则枯燥无味难度颇大，这就会使学生的学习热情降至冰点。教师与学生不再是古老的一言堂的关系，教师应由知识的传授与灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，要充分培养并激发学生的学习兴趣，树立对学习正确的认识。因此，教师要灵活多样的采取各式各样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望，使之成为学习的主人。
二、实施分层教学
学生的实际信息技术水平、学生的个体差异是客观存在的，信息技术教学活动只有面向学生的客观差异并采取针对性措施，才能促进每个学生得到全面、最好的发展。尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，多尝试。而分层教学能让每一位学生在不同程度上体会到学习信息技术带来的喜悦和成就感，增强每一名学生学习信息技术的兴趣和自信心，这样，不但发挥了学生现有水平，也挖掘出了潜在的能力，取得了全方位的发展，促进学生成才。所以，分层教学在初中信息技术中已显得尤为重要。
三、注重课堂实践环节，优化学生的操作能力
在初中信息技术课堂，教师要重视课堂实践环节，根据教学需要合理设计实践活动，让初中生可以在实践中找到学习信息技术的动力，增强初中生的动手实践能力。信息技术教师要发挥信息技术课的实用性功能，让初中生学会举一反三和灵活掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如讲冀教版初中信息技术《制作多媒体演示文稿》，要求初中生能综合运用PPT的知识和操作技能，创作一份多媒体演示文稿；学会设计多媒体演示文稿，学会评价多媒体演示文稿；能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以及呈现交流。在教学前我做了充分的准备：从因特网中收集大量有关“多媒体演示文稿”主题的文字、图片、影像资料等，压缩为文件，上传服务器发布到局域网中。授课过程中，告知学生服务器地址，就可以从服务器上获取到有关的信息。同时，我会指导学生制作多媒体演示文稿的技巧，教会学生正确的操作方式，以满足初中生对信息技术的需求。为了锻炼初中生的实践能力，我组织了一次“我的理想”实践活动，要求初中生利用计算机制作多媒体演示文稿，文稿的内容主要是体现自己的理想，也可以谈谈自己的学习经验等等。初中生都积极地思考并进行操作，在制作完成后我组织学生展示作品，肯定学生的劳动成果，增加学生的自信心。
四、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构
课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。信息技术课大部分时间是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学问的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好教学目标的达成率得到了提高。
论文作者:施荣鑫
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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