我国老年教育学研究的兴起与发展及其主要成就，本文主要内容关键词为：教育学论文,老年论文,成就论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 我国老年教育学研究的兴起与发展
1983年我国山东成立了第一所老年大学以后，全国各地老年教育事业相继兴起并迅速蓬勃发展起来。据1995年不完全统计，我国老年大学和老年学校已发展到6000多所，在校学员50多万人。普及到全国绝大多数省、自治区、市、县和部分企业、事业单位、机关、部队和乡镇。其发展速度之快、规模之大、网络化程度之高，在世界上是绝无仅有的。
老年学校教育是我国一项新兴教育事业，它在兴起与发展中每一步都呼唤着老年教育理论的指导，同时也为开展老年教育理论研究创造了条件。我国老年教育科研事业，是与老年教育事业同步兴起与发展起来的。最先起步的哈尔滨老年人大学，在1984年初建校时，就确定了把学校办成老年教育中心，老年教育科研中心，老年人为社会服务研究中心的奋斗目标。设置了教研处，后增设了科研部，发动与组织学校工作人员以学校为科研基地，根据老年教育实践需要确定研究课题，开展了老年教育研究工作，收到了老年教育与老年教育科研相互适应、相互促进的成效。1985年7 月经社联批准组建了我国第一个老年教育学研究的群众性学术团体——哈尔滨老年教育学会。在此前后，武汉、金陵、贵州、福建、新疆、江西、江苏、浙江、四川、广西、陕西、上海、天津等地老年大学也开展了老年教育研究活动，相继建立了老年教育研究机构或老年教育学会。
1985年5月由山东、济南、金陵、北京、辽宁、 哈尔滨六所老年大学联合发起，中国老龄委派人指导，在济南筹建了全国部分老年大学协作会。该会于1986年7月在哈尔滨召开了首届协作年会。除上述6所学校外，还有上海、天津、贵州、武汉、运城、沈阳、吉林、牡丹江等20余所学校领导人参加会议，共同交流与研讨了老年教育实践中一些理论问题与实际问题。在此之前，由中国老龄委与有关学校的酝酿筹备，1985年12月在北京召开了全国部分老年大学经验交流会。李鹏等领导同志接见了与会代表，并做了重要讲话。对我国老年教育与老年教育科研工作的健康发展起了重要指导与巨大的推动作用。此后，1988年12月有全国58所老年大学参加在武汉成立了中国老年大学协会。协会8 年来在组织校际间信息沟通、经验交流、资料交换、教育理论研究的合作以及国际学术交流等方面做了大量有成效的工作，对我国老年教育科研事业起了积极的组织引导作用。在老年大学协会指导下，各大行政区也组建起地区性校际间的老年教育研究协作组织，促进了老年教育研究活动的蓬勃发展。目前，我国已基本上形成了全国、大部分地区、省、市与学校的四级老年教育研究与研究成果的交流推广网络，参加研究、研讨交流活动的老年教育工作者与研究人员约有数千人，初步形成了老年教育科研事业的雄厚群众基础。
2 10余年来我国老年教育学研究的主要成就
我国老年教育学研究工作，虽然时间不长，专职人员少，研究手段落后，且无专项经费，但是经过广大老年教育者和科研人员的共同努力，已经取得了明显的成绩，这些成绩主要表现在以下两个方面。
2.1 全国各地撰写出了大量的研究论文和经验总结材料， 广泛开展了各层次的研究成果交流研讨活动。各大行政区、省、市、校的老年教育理论研讨与经验交流活动也十分活跃。大多数省、市、地区的老年大学都有校刊，出版过教育论文选。
2.2 我国老年教育学研究的主要成就， 一方面表现为撰写和交流推广了大量论文和实践经验，促进了老年教育事业的发展；另一方面则是对老年教育实践中某些理论问题的探索，有了较大的进展，向建立具有中国特色的老年教育科学体系的科研目标迈出了坚实的第一步。目前被多数老年教育工作者与科研人员所认同，认为基本上反映了我国老年学校教育的特点与规律，符合我国国情，有助于指导老年教育事业健康发展的初步理论成就，主要表现在对以下问题有了基本统一的正确认识。
2.2.1 关于我国老年学校教育的性质， 认为它既是一种教育事业，也是社会老龄工作的组成部分。这种学校教育既要贯彻我国教育方针，又要有助于落实老龄工作宗旨，是向老年人群体实施终身教育的一种特殊形式的成人教育。这种教育的性质不属于国民基础教育，不属于职业教育与学历教育，也不属于在职进修教育，而是旨在帮助老年人开创健康、快乐、上进、有为的晚年生活而进行的颐养康乐与进取有为相结合的社会文化和生活的教育。
2.2.2 关于老年学校教育目的与任务的研究，目前取得的共识是，认为老年学教育，首先是承担起提高全民族素质的任务；还要促进改善老年人“五个老有”状况，使老年人通过接受老年学校教育提高身心素质与晚年生活质量，满足他们增长知识、丰富生活、增添快乐、抗衰益寿、陶冶情操、完善人格、学以致用、服务社会的需要，成为健康、上进适应社会发展需要的老年人。
2.2.3 关于老年教育的社会功能， 初步明确其功能十分广泛：其一，为老年人提供了享受宪法规定的受教育的权利的条件，开辟了进行终身教育的重要渠道，为国家分担了提高全民族素质的教育任务；其二，有助于促进我国老龄工作“五个老有”目标的落实，进而为我国实现健康老龄化的战略目标服务；其三，引导老年人重新走向社会，实现继续社会化，开创人生第二个春天，继续为社会主义两个文明建设服务，提高老年人生价值；其四，弘扬了我国的优秀传统文化，运用与发展诸多有关老年学的科学知识，使之发扬光大，古为今用，洋为中用；其五，有利于弘扬社会主义伦理道德，形成尊老敬老的社会风尚，促进家庭与社会的安定团结。
2.2.4
关于应向老年学员进行思想政治教育问题，经过多年的研究讨论，已成为了多数老年教育工作者的共识。认为其必要性是：坚持社会主义办学方向的需要；帮助老年人树立积极健康的晚年生活方式的需要；引导老年人转变思想观念，在思想政治上跟上形势发展的需要。向老学员进行思想政治教育应当突出时代精神、符合老年人的基本心理需要、方式生动活泼、避免空洞说教、充分依靠与发挥学员的自我教育优势。
2.2.5 关于老年学校应有特殊施教原则的论述， 已被众多老年教育工作者所认同，正在运用于教育实践中去检验与发展。这些特殊原则主要包括：因需施教、健康第一、实用速成、寓乐于教、学为结合等。
2.2.6 关于老年大学专业与课程设置的理论探讨有了重要进展。 老年教育工作者一致认同了各个学校设课要从实际出发，因地制宜，因需施教，不能强求一致的基本观点；同时明确了做为完整的老年学校教育内容，以适应不同情况学员需要，应争取开设的课程体系包括以下五大类：适应学员心理与社会希望，帮助老年人转变观念树立积极健康的老年生活态度所需要的课程；满足老年人增进身心健康、延年增寿需要的课程；满足老年人增长科学文化知识，提高科学文化素质需要的课程；培养老年人兴趣、爱好，陶冶情操，增添生活快乐，提高生活质量需要的课程；满足老有所为、服务社会需要的课程。
2.2.7研究明确了适应我国国情， 积极普及老年学校教育与扩大生源的最佳方案，采取面向社会招生，调动社会各方面力量，多渠道、多形式、多层次、因地制宜的办学模式。
此外，近年来关于市场经济形势下老年学校如何巩固与发展的问题、老年学校如何增强吸引力与凝聚力问题、如何提高老年学校的教育质量与社会效益问题、老年学校教育的管理体制问题、争取把老年教育事业纳入地方教育发展规划问题等课题的研究，都取得了初步成果，对发展老年教育事业都有一定的指导或参考价值。
3 我国老年教育学研究的发展趋势
随着深化改革，经济和社会发展加速，社会人口日益老龄化，老年教育事业必将有相适应的更快发展，老年教育科研也必将随之发展与提高。根据老年教育科研10余年的发展经验，考虑国家经济和社会发展规划对老年教育事业发展的要求，老年教育学研究的发展趋势，必将呈现以下特点。
3.1 老年教育科研更加向普及与提高紧密结合的方向发展。 老年教育科学，是实践性极强的科学，它的发展必将以我国老年教育事业普及与提高为基础，为老年教育事业的普及与提高服务。
3.2 老年教育科研的实用研究和基础理论研究将协调发展。 十几年来，老年教育科研以实用研究为主，推动了老年教育事业的巩固、发展和提高，发挥了重要的理论指导作用。在可预见的期间内，老年教育基础理论研究的重点，应以老年人大脑学习功能的变化、老年心理需求的发展、老年德育过程等为主。同时，要重视老年教育规律体系及其作用的研究。
3.3 老年教育科研对老年学校教育内部问题的研究， 要与老年学校教育外部关系的研究同步进行。老年教育研究，应以研究与揭示老年教育规律为主体。教育规律是教育内部和教育外部关系本质和必然的联系及其相互作用的体现。最基本的有两大类：一类属于教育同社会各方面关系的规律；另一类属于教育同受教育者身心发展的规律。老年教育这两大类规律，都有它不同与其他各级各类教育的独特之处。尤其在当前，一些老年学校和老年大学的领导关系、领导体制尚未理顺的情况下老年学校教育同社会各个方面的关系，更有其独特之处。老年学校教育的创建、巩固、发展和提高，都受社会各个方面关系的制约。老年教育科研必须重视这方面的研究，充分发挥理论对实践的指导作用，以有利于老年教育事业的发展和提高。
3.4 老年教育科研， 必将向构建独立的科学——老年教育学的目标发展。老年教育是我国整体教育的有机组成部分，是终身教育的最后一个环节，是成人教育的特殊形式，是提高全民族素质教育的重要组成部分，是实现健康老龄化的不可替代的重要条件。多门科学，尤其是与老年学相关的科学，如老年社会学、老年心理学、老年生理学、老年卫生学及老年医学等，都在老年教育实践中得到了适当的运用、发展和提高。
〔1996—05—30收稿〕