摘要：《道德与法治》是义务教育阶段一门对学生终生发展有着积极影响的重要的课程。它的宗旨就是培养有责任、有道德、有法律意识的健康公民。但是目前初中道德与法治课堂教学中存在教师观念和方法落后、学习积极性不高、评价方式单一以及教师教学停留表面等诸多问题, 严重阻碍该课教学的发展。笔者针对这些问题提出了初中道德与法治生活化教学的策略和生活化教学的原则。
关键词：初中道德与法治；生活化理念；教学实践；应用探究
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-076-01
初中道德与法治教学中存在很多问题, 严重阻碍了初中学生的德育发展。要想使道德与法治教学与时俱进, 让课堂具有活力, 就必须给课堂赋予生活化元素。针对初中道德与法治生活化教学, 笔者将提出几点建议。
一、初中道德与法治生活化教学的策略
教师要将课堂和丰富多彩的生活紧密联系起来, 改变传统说教课堂的单调、乏味和枯燥感, 并从中抽象出更多的理论, 这样学生才会对课程感兴趣。
（一）通过贴近生活的素材导入新课, 激发学生学习的热情
新课导入是教学过程中重要的一环。有些教师在新课导入时只采用苍白的语言,很难提起学生学习的兴趣。初中学生正处于对事物有着强烈的好奇心的阶段,我们教师要抓住这一点, 努力将教学与学生的现实生活结合起来。通过贴近生活的问题或者事件激发学生学习的兴趣。《友谊与成长同行》是2016人教版七年级上册第四课内容。教师在上这一课时可以让学生按照成长顺序, 准备一些自己与朋友的合影照片,做成ppt展示出来。ppt配上怀旧的音乐给学生带来了许多儿时的回忆。这种导入贴近学生的生活。对于教学内容学生有很多感悟。这样,学生就会主动参与到课堂教学中来, 学生的注意力也会集中在学习上,同时学生不再觉得课堂乏味了。现在有很多家长打着关心孩子的旗号, 偷偷看学生的日记。这是初中生经常遇到的烦恼。在讲到个人隐私权的的时候,教师可以引发对这个问题的讨论。因为这是会遇到的问题, 所以, 在讨论的时候学生争先恐后地发言，课堂气氛空前高涨。
（二）巧用表演创设生活化情景, 加强学生的情感体验
初中生虽然自制力比较差, 课堂上容易走神。但是这个年龄的学生表现欲强, 所以根据这个学情特点, 教师可以在道德与法治课上安排学生表演生活情景剧。初中道德与法治教材中的很多内容来源于生活, 主要是想让学生通过生活中的案例得到启示。教师也可以编一个贴近学生生活的情景剧营造生活化教学情景。学生通过表演情景剧会加深对教学内容的理解, 同时也增强生的情感体验。比如,在教学《让友谊之树长青》时, 教师可以让组织学生根据自身交友经历编一个交友情景剧,情景剧反应出交友遇到的典型问题。学生演绎着和自身情况相关的情景剧,兴趣极高。通过表演情景剧,很多有矛盾同学冰释前嫌又成了好朋友。生动活泼的表演实现了道德与法治教学的生活化,也提高了学生学习这门课的热情。
（三）让道德与法治教学与时事热点紧密联系起来
关注时事热点可以开阔学生的视野。所以, 教师要引导学生关注时事热点问题。法治教育是《道德与法治》这门课的重点教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆法治教育不仅要传授学生法律知识,更要培养其法律意识,使其成为遵纪守法的公民。在教学这部分内容时, 可以联系刚刚闭幕的十九大报告。十九大报告重申了全面依法治国的总目标是建设具有中国特色的法治体系和社会主义法治国家。从而让学生明白中国是个法治国家,不管我们做什么始终不能脱离法律的轨道。再比如, 在教学《爱在家人间》时,我们可以联系最近网上爆出的一个八十多岁的老太太几百万的拆迁费被儿子分光, 老人却无人赡养, 无奈之下, 老人只好将子女告上法庭。教师提问:面对如此破裂的家庭关系, 你有什么看法, 如何缓和家庭关系?这些问题引起了学生对孝道和家庭关系处理的讨论。
（四）通过课外实践活动, 促进学生对道德与法治的理解
“纸上得来终觉浅”, 实践活动才是对所学知识检验和巩固的最好方法。课外实践活动是初中道德与法治教学不可缺少的一环。通过课外实践活动不仅能够加深学生对书本知识的理解,还能够促进学生的社会化。在教学《消费者权益》的时候。教师让学生先上网搜索关于消费者权益法的相关内容。教师陈述:一个人在超市购买了假酒, 当他得知是假酒以后, 又迅速去超市买了很多假酒,然后向超市索要天价赔偿, 超市却声称遭到了诈骗。为此双方打起了官司。然后组织学生开展模拟法庭。在模拟法庭上, 有的学生扮演消费者,有的扮演商家,还有法官。通过开展模拟法庭, 学生不仅对消费者权益法认识加深了,更重要的是作为消费者的学生,他们权益保护意识更加强烈了。
二、初中道德与法治生活化教学原则
初中道德与法治课的生活化教学不仅可以增强学生的道德与法律的知识,更能促进学生道德品质、健康人格以及法律意识的培养。生活化教学也被越来越多的教师接受。但是初中道德与法治教学生活化要注意以下两点。
（一）评价的多元性
目前, 评价的单一性已经严重地限制的初中道德与法治教学的发展。生活化教学是比较开放的教学手段,所以用一张考卷评价一个学生是不合理的。教师评价的时候要多个角度评价学生,比如学生平时的言行、学习态度以及在活动中的表现等多个方面。同时还要教师评价、自我评价以及小组评价相结合。
（二）建立和谐民主师生关系
传统的课堂是教师的“一言堂”,教师的威严不可质疑。在这种师生关系下,学生不敢发表自己的意见。所以,教师要主动关心学生, 努力做学生心灵的导师。打造和谐的师生关系。首先, 面对学生错误的观点, 教师也不能够批评责备。其次,教师要把课堂的主体地位还给学生。学生才是学习的主体。在民主的师生关系中学生感觉到被尊重, 这样学生才会积极投入到学习中。
三、结语
道德与法治教学离不开生活。将生活中的案例,学生在家庭、社会和生活中的经历带到课堂教学中使教科书上得文字变成生动活泼的教学活动,不仅能够让学生掌握道德与法治知识, 更能够让课堂所学知识应用于生活, 从而培养出有责任心、有道德感和法律意识的健康公民。
参考文献
[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院,2017.
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[3]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育, 2017, (04) ：96.
论文作者:胡娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年7月13期
论文发表时间:2018/6/14
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