对学前教育中几个问题的思考，本文主要内容关键词为：学前教育论文,几个问题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
研究与探索
我国《义务教育法》规定，儿童从7周岁开始接受小学教育。据此，7周岁以前的儿童的教育应纳入学前教育的范畴。目前，我国由于各地经济文化发展水平不一，固而在实施学前教育上差异较大。一般地说，在城镇，学前教育的任务主要由幼儿园完成。在农村，学前教育的主要形式大多是在小学附设学前班，时间为一个学期。这两种方式的学前教育，既考虑到了经济文化水平的制约因素，又符合儿童身心发育规律，是基本适合我国国情的。
实践证明，因地制宜，遵从规律，科学地组织实施学前教育，有利于有效地开发儿童的智力，培养其能力，促使儿童向小学顺利过渡，从而提高小学教育质量，其积极的社会意义应予充分肯定。但是，近几年随着商品经济的发展，在学前班的开设上，也出现了一些不容忽视的问题，值得引起人们的深思。
问题之一，多头办班，规模失控。不少小学以创收为目的，迎合家长望子成才心理，不顾自身条件，盲目开设学前班。有的地区小学附设的学前班越来越多，出现了当地幼儿园被架空的现象。
问题之二，生源紧缺，年龄偏低。由于同一地区的多所小学，争相开设学前班，造成生源紧张。有的学前班甚至把4、5岁的幼童都收了进来，难以实施正常的教学活动。
问题之三，小学学制变相延长。在无幼儿园的地区，小学可开设学前班。但应严格控制在春季开学，实施教学的时间以一个学期为宜。而现在的学前班，一般都实行秋季入学，学期为一年。结果，小学的学制无形之中由6年延长为7年。
问题之四，管理形式“小学化”。学前教育从自身的特点出发，其教学目标、管理模式、教育活动的组织形式，都应在一套完整的科学体系之中。但目前小学附设的学前班大都按小学模式进行管理和组织教学活动，方法呆板，不适合儿童生理和心理特点。
问题之五，教学内容枯燥乏味。许多学前班教师未受过正规的幼教专业训练，加之教材教具匮乏，因此，教学活动非常单调，大多以填鸭方式灌输语算知识为主。
上述种种问题的出现，根本的原因是一些人观念上的偏差。有人认为，小学附设的学前班数量越多，是教育改革形势越好的标志；有人认为，小学争相开设学前班，是校长、教师工作积极性高涨的表现。这些认识，只看到了事情的表面，而忽略了事情的本质；只看到了眼前的利益，而忽略了带来的危害。对此，必须要进行深层次的分析。
首先，学龄前儿童正处于一个“玩中学”的时期。这个时期，是他们的身体素质、心理素质和行为能力发育发展的关键时期。“玩”应该是学龄前儿童发展身心、获取知识的最主要手段，是他们生活的重要组成部分。可以毫不夸张地说，对于学龄前儿童，玩耍不但是一种本能活动，而且是一种高层次需要。玩耍就是学习。联合国教科文组织曾作出“生存、游戏、学习是儿童的三大基本权利”的结论。可见，玩耍（游戏）对于儿童是何等的重要。当然，对于不同年龄段的儿童，游戏和学习的内容和份量应有不同的要求。一般地，对学龄前儿童，游戏应占有很大比重，他们的学习也应在游戏的过程中轻松地完成。作为家庭和学校，不仅不应剥夺和变相剥夺学龄前儿童玩耍游戏的权利。而且，更有责任和义务，为学龄前儿童创设良好的游戏环境，寓学于玩，使这些儿童的智力因素和非智力因素，都能在学龄前阶段得到最大限度的开发。有些人认为学前教育愈早愈好，愈正规愈好。因而把6周岁以下的低龄儿童招进小学，开设的学前班，实行准学校教育。这种做法，实质上是违背了对儿童身心发展的基本规律，其结果必然使儿童身心发育受到压抑和扭曲。
其次，学前教育作为大教育的一个分支，也是一门科学。根据工作性质和社会分工，学前教育的任务主要应由幼儿园来完成。组织实施好学前教育，必须要以良好的教学条件为前提。最基本的有三条：一支合格的幼儿教师队伍；一批专用的教材和设备；一套科学的学前教育管理模式。在基本条件上，目前，我们的大多数幼儿园虽然还存在一定的困难，但相比之下，许多小学附设的学前班存在的问题更多更严重。比如幼儿教师，其中相当一部分或从未接受过系统正规的专业训练，或是因不能胜任小学教学工作而被“下放”下来的。再如教学活动，由于缺乏统一的专用教材教具，不少学前班只好降低要求，凑合着使用一年级课本，整个教学活动存在着很大的盲目性和随意性。又如管理模式，有些学校完全按正常教学班标准要求学前班，不但教育活动基本以学习文化课为主，而且还下达了包括各式“率”在内的所谓质量指标，以语算两门课的考试分数考查评价工作得失，迫使教师在教学中唯心地采取填鸭的方法。显然，在小学盲目开设学前班弊端很大。如果不顾自身条件，硬是要办下去，其结果不仅会严重禁锢儿童个性的发展，而且会使儿童从小就对学校生活产生厌烦情绪和恐惧心理。这两种消极心态一旦形成，将对儿童后天非智力因素的正向发展，产生难以估量的负面影响。
所以，办好学前教育绝不是一件轻而易举之事。当前学前教育中暴露出来的问题，必须引起全社会的高度重视。在市场经济条件下，如何使学前教育走上健康发展的路子，关键在于教育主管部门的管理和引导。要严格控制学前班的规模和数量，检查现有学前班的办学条件和教学质量。对于不合格的，应坚决停办。在经济条件较好的地区，要逐步办好一批高质量的幼儿园。幼儿园和小学要分清职责，各执其事。农村小学开设的学前班，要尽早培训师资队伍，逐步改善办班条件。如果我们做到上述几点，学前教育将会逐步走向一条健康发展的道路，发挥出积极的效益。