开展多媒体课堂教学的尝试与体会，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,多媒体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着计算机技术的迅速发展，人类已进入信息时代，信息的承载媒体的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革将产生深远的影响，并且对传统的教学提出了挑战。我校领导班子敏锐地认识到将现代媒体技术应用于课堂教学、对于发展学生智力、增强教师的现代化意识、推动学校整体教学改革具有十分重要的意义，及时提出把多媒体课堂教学作为学校办学的重要特色和教育改革的突破口，我们的具体做法主要是：
一、勇于探索、积极开展多媒体课堂教学活动
多媒体课堂教学是根据教学目的和教育对象的特点，通过对教学策略设计，合理选择和应用教学媒体，并与传统教学手段有机结合共同参与教学的全过程。以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，使学生在最佳的情境中学习。
传统的教学方式在承载信息的种类和能力，使用的方便程度上都有较大的局限性。而以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机相结合（即多媒体系统），就能形成文字、声音、动画和图像的一体化效果。它不仅可以创设出先进的多媒体课堂教学情景和手段，而且其交互性特点更有利于因材施教。我们化学教研组经过一段时间的教学实践在多媒体课堂教学方面进行了一些有益的探索。
在中学化学基本概念、基本理论的教学中，有许多知识，如原子结构、电子云、化学键、化学反应过程等微观体系内容，许多学生感到很抽象，难以理解，教师用语言也不容易表达清楚。我们采用先进的多媒体教学系统，把它们按自身的规律表现出来，微观内容宏观化，抽象内容形象化，收到非常好的效果。
高一化学“电子云”概念，传统的教学手段是用挂图讲解，效果较差，用多媒体仿真技术模拟“电子云”效果就大不相同了。小黑球（代表有电子）在红球（代表原子核）附近一闪一闪地出现，随着闪现次数的增多，同学们看到这样一种规律：离红球（原子核）越近，小黑球（电子）出现的几率就越大，然后用模拟照像技术将这些随机图片按100幅、1000幅、10000幅地叠加，逐渐显示出电子云的模型。小黑球（电子）闪动出现时，还伴有乐曲声，学生有一种身临其境的感觉。再如：酯化反应的脱水过程，通过二维动画功能模拟羧酸脱羟基，醇脱氢原子这一过程，使微观世界生动而直观地显示出来，这无疑增强了教学刺激，课后调查表明，96%的学生都掌握了这一反应的化学健的断裂及重组过程。
在元素化合物教学中，将物质的物理性质以表格形式展现，利用计算机信息量大的特点，有时可以将多种物质（如：H[,2]、CO[,2]、O[,2]）对比展现，形成新的知识网络，便于学生对比掌握。在讲述物质化学性质时，其反应方程式及其配平过程、相关及对比反应方程式均预先作在课件中，这便于新旧知识衔接，承前启后效果显著。
在多媒体教室讲授化学计算，比传统教学更具现代感，首先用大屏幕展示题目，请学生思考，然后展示解题思路（即解题的思维逻辑链），让学生对比，校正自己思考问题的思路，最后展示解题步骤。由于课件设计经学科专家研究，故减少了教学的随意性，计算教学科学性、规范性大大提高。利用计算机存贮功能，很容易进行一题多解和多题一解的分析讲解，提高学生分析问题的能力。在多媒体教室的大屏幕上讲课，不但字迹清楚，学生注意力集中，而且节省教师大量的板书时间。在计算教学课的复习巩固阶段，利用计算机双向交互的特点，设计出多层次的练习供学生选做，学生通过键盘选择适合自己的练习，不断自我强化，教师仅通过计算机教学网络，对学生进行个别辅导。有时我们也采用视频实物展示台将学生的课堂练习展示在屏幕上（无需在幻灯片上写），师生共同点评，及时反馈、纠正，提高学生解题能力。
化学实验在中学化学教学中起着举足轻重的作用，但是它也存在着不足。如化学实验现象是宏观的，但其原理往往是微观的，怎样从微观原理过渡到宏观的实验现象，是化学实验课需要解决的问题；有的实验反应速过快，学生不易观察，有的又过慢，影响学生注意力和教学进度；有的实验有毒或容易爆炸，危险性较大；有些元素的工业制法学生没有感性认识，学起来抽象。而采用多媒体教学手段能弥补它的不足。如在高三化学《电解和电镀》一节中，电解CuCl[,2]溶液是教学的核心内容，但是电解CuCl[,2]溶液的实验在一节课的时间内很难观察到明显的化学现象。我们采用放录像的办法进行教学，课前我们用摄像机将电解CuCl[,2]实验过程全部摄录下来，然后剪辑成6至7分钟的录像带供上课使用。对电解原理我们采用计算机虚拟实验方法突破教学难点，在电解池内Cu[2+]（用蓝球代表）和Cl[-]（用绿球代表的）开始时做无规则运动，两电极通电后，氯离子向阳极相对运动，在阳极上产生气泡，表明氯离子在阳极失去电子变成氯原子。二价铜离子向阴极相对运动，在阴极铜离子得到电子变成铜原子，同时阴极颜色逐渐变为红色。由于课件模拟十分形象、生动，课堂气氛活跃，学生很快地理解了电解的原理。再比如：对于工业炼铁的教学，学生绝大部分未见过高炉，也没有看过炼铁的过程，对炼铁缺乏感性认识，用计算机模拟高炉的结构和炼铁过程，能有助于学生对炼铁中的3个主要反应的理解。
二、多媒体课堂教学的硬件设备与课程软件的开发
我校多媒体教学系统的硬件有：奔腾166多媒体计算机、大屏幕三枪投影仪、Winschool教学网络系统、视屏实物展示台、录放机、摄像机、无线话筒、音箱等设备。
“能引起教学质量变化的是使用媒体的方法——软件的设计，而不是媒体本身”（R.D.克拉克语）。我们的课件设计是这样的：[1]选题；[2]教学设计；[3]脚本撰写；（以上3项由学科教师完成）；[4]编制课件（由计算机教师完成）。
1.选题考虑的原则是：(1)有助于解决教学中的重点、难点和微观、抽象的问题。(2)化学试验中的有毒、有危险或难以演示的内容。(3)课文中配有插图、图解、图文等内容可用计算机将其编辑压缩、放大或增加视频录像、声音等。(4)教学中需要使用动态模拟系统的。(5)适合计算机表现的内容，如交互性强，容量大的对话、练习、判断等内容。
2.教学设计的内容：(1)分析教学对象，即学生的能力分析，一般特点分析以及认知水平的分析。(2)选定教学目标，即认知领域、情感领域和动作技能领域，也就是说在什么条件下，通过学习后，学生应该做什么，做到什么程度。(3)教学策略设计：实质就是解决如何进行教及教到什么程度的问题，其重点是教学过程的多环节的设计。它包括：开始时怎样阐明教学目标，学习新内容之前如何刺激回忆；如何激发学生兴趣与动机，唤起和控制学生的注意力；如何利用着色、闪烁、声音等技术强调关键问题；如何为学生提供学习指导、诱导其主动学习；以及提供反馈与评定，增强对新知识的记忆和促进迁移。(4)画面要求：每幅画面主题要单一、主体要突出；画面表现的主题形式应多样化，画面简洁，具有一定的艺术性，形象逼真，生动活泼；画面布局应均衡、统一，景物的搭配、影调的深浅给人以稳定、平衡、完整、和谐的感觉。
3.脚本的撰写：脚本是教学课件制作的依据，它是学科教师和软件制作者合作，广泛搜集素材，共同对软件提出具体的要求。它包括：对应的教材章节、文字、图像、画面要求；对于动画中每一幅画的变化、音响效果的要求；所需添加的文字说明以及放映流程的要求。
4.编制课件：这是教学课程软件制作的最后工序，也是最难的最关键的一步，我们采用的方法有三种形式：(1)直接采用高级语言编写；(2)采用动画软件或多媒体创作工具，如：Authorware、Office95、3DS等编写；(3)将前两种方法结合使用。
三、开展多媒体课堂教学的体会和应当解决好的问题
多媒体课堂教学使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧，转向开发学生智力和能力，提高学习兴趣。这为培养学生的创造力，形成良好的个性品质提供了一个理想环境。它不仅是教学模式、教学手段的更新，更重要的是教学观念的转化，由过去的应试教育转为素质教育，减轻了学生的负担，提高了学生的素质。
由于在一定程度上突破了时间和空间限制，扩大学生宏观视野，强化直观效果，多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
多媒体技术的运用，使得各种现代化教学手段在教学活动中得到充分发挥并与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，极大地推动着教育事业的发展。
我们感到开展多媒体课堂教学应该解决好以下几个问题：
第一，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用以及多媒体的辅助作用。多媒体课堂教学手段丰富了，容易调动学生积极参与，但也容易出现两个问题：首先部分学生在学习中过于情绪化，没有深刻理解规律和知识的内涵，其次教师在讲课时往往成了电脑和仪器的操作员、屏幕画面的讲解员。
第二，充分发挥多媒体的优势与教材融为一体，将多媒体运用于课堂教学不能千篇一律，要根据不同的教学内容，教学目标，合理选择媒体，所运用的媒体应充分体现该媒体的优势，更不能一味追求计算机辅助教学手段。
第三，计算机的模拟功能对讲解微观现象和抽象概念的确是一种有利工具，但是模拟与实际现象毕竟存在着很大的差别，模拟应当是对事物的主要因素和基本原理的准确复现，若为了追求直观形象而传递了错误信息，会给学生造成较深的错误印象。同样，若过分追求逼真效果也会带来与传递信息无关的内容，从而对学习产生干扰。
第四，现代化教学与传统教学的结合。无论是现代的还是传统的教学，各有所长。在教学中，继承传统教学媒体中合理部分，恰当引进现代化的教学媒体，并使二者有机结合，各展其长，相辅相成，以构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体群。
第五，多媒体课堂的开展迫切需要建立一支骨干教师队伍。多媒体在教育改革和发展中的先进作用是靠广大教师来体现的。计算机媒体的使用和课件的开发，对教师提出了更高的要求。有人预言，到了21世纪，人类的文盲不是识字不识字的问题，而是懂不懂计算机的问题。目前，我校教师队伍中，除了近几年从高校毕业的大学生以外，大部分教师对计算机不熟悉，为了适应学校教育和管理现代化的需要，许多教职工都迫切希望再学习。近二年，我们注重对中青年教师进行电脑知识的培训，仅1996年，学校就办了二期中青年教师计算机培训班，这些教师成为我校多媒体教学工作第一批志愿者，已积极投入到多媒体课堂教学中。