辽宁省调兵山市第十三小学 112700
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑，真正走进生活、亲近实践。
作为一名一线教师，几年来我一直从事综合实践活动教学工作，课堂以基础教育课程改革为中心，以“创新、实践、发展”为主线，采取“点上深化、面上拓展、纵深推进”的措施，深化课程研究，推进综合实践活动课程的常态化和有效化实施，全面提高课程实施水平。
一、综合实践活动课程有着自身的特点，是与其他“文本学科”截然不同的
1.强调内容的整合。世界具有整体性，世界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。文化作为世界的一部分，也具有整体性，文化的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。
2.强调学习方式的整合。学生的生活由个人、社会、自然等基本要素构成，他们彼此交融，形成了各种复杂关系的整体，学生通过对这些复杂关系的处理，实现自身发展。学生处理自己与自然、社会的一系列关系的过程，实质上也就是应用已有经验和知识解决一系列实际问题的过程。其间学生对活动方式的有机整合，包括恰当的选择和有效应用各种学习方式，直接关系到学生解决问题的效率。
3.注重活动过程的开放。综合实践活动的全过程都十分突出其开放性，就课程目标而言，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的特殊需要；就课程内容而言，面向学生的整个生活世界，随着学生生活的变化而变化；就课程结果而论，学生全部活动中的体验是多层次、多角度、多方面的。
4.重视结果，更重视过程。综合实践活动并非不重视结果，相反，重视对学生发展有意义的结果。这种结果源于变化，源于变化中的生成。变化生成在过程中产生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆综合实践活动课程相信“世界是过程的集合体”，学生处理整个世界中的任何一种关系都是一个过程，而过程中又包含着过程，透过学生对过程的体验，事物之间的关系和联系得以生成，意义得以建构，针对有意义的结果的设计和规划都是重要的和必要的。
5.在体验中发展。体验是综合实践活动的中心概念，与经验课程所注重的经验是内在一致的。经验有经历、感受、遭受、阅历、体验等多种含义，尤其将经验作为动词来理解时，便突出了体验、经历等含义。体验存在于活动实践之中，通过活动实践获得体验。综合实践活动，顾名思义，强调实践，重视活动，注重学生处理生活世界系列关系过程中的亲身直接体验过程，也包括主观体验的过程，要求学生积极参与到各种实践活动中去，在操做、考察、实验、探究等一系列活动中应用知识、感悟人生、积累经验，认识事物之间的联系和关系，建构对活动的意义，获得整体发展。
6.关注学生自主参与。学生作为开发者，以主体的身份介入课程开发，是综合实践活动的又一大特征。基于学生的兴趣爱好，充分体现学生的主体性，贯穿在全部实践活动过程之中，是综合实践活动设计与实施的基本准则。在活动过程中，学生自主确立活动目标，选择学习内容与方式，组织相关活动人员（甚至包括指导教师）自己表达活动结果；教师成为活动的合作伙伴，参与设计、实施，并作必要的引导、组织与管理工作。
二、综合实践活动的课堂本质
1.实践与文本相结合。综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“做”。但这种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。
2.给学生提供自由学习的空间。对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来”的。
3.给学生搭建主动学习的舞台。本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些活动内容，一节课完成是不现实的，为此我两周围绕一个内容展开，让学生有足够的时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富的体验。
4.让学生加强资料的收集和整理，分享成果。综合实践活动这一门课程以“实践”为主，为了更好地对学生的活动成果进行评价和反思，我指导学生要注意收集、整理各种相关的活动资料，如照片、录像、日记、采访和调查记录、小报等；并在每次活动结束后，让学生撰写活动日记和心得体会，将活动的一刻永远记录下来，与同学、家长、老师分享活动的成果。
5.注重学生生活空间，实现学生乐学。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。要引领学生走出校门、走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。
6.多运用贴近生活的游戏。游戏是儿童自由表现最明显的形式，经人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。
论文作者:王丽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/4
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