摘 要:本文从激发学生的计算兴趣，养成集错、纠错的习惯，培养良好的计算习惯和加强计算练习等方面来培养小学数学计算能力。
关键词：计算能力 意识培养 数学思维
目前，小学数学计算教学的现状令人堪忧，《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。相比较而言，随着计算机的普及越来越广，小学生的计算能力却没有随着科技的进步而有所发展，反而是每况愈下。不少老师埋怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都过不了关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。”这些状况的出现，我想并不仅仅是计算机的普及这个单一原因造成的，而是由多方面的原因同时起作用形成的。这样不仅影响了学生计算能力的发展，也必然影响学生数学思维的发展，影响教学质量的提高。
小学数学计算能力是小学阶段的一项基本能力，计算能力的培养是学好数学的基础，学生计算能力将影响数学学习的全过程。同时计算能力也是我们打开数学知识大门的重要工具，因此，通过我的教学实践经验，我就如何提高学生的计算能力这个话题谈几点认识：
一、激发学生的计算兴趣
兴趣是最好的老师，采用多样形式的探索和计算练习来掌握数学知识与技能，单单的计算是枯燥无味的，学生不愿意去做，甚至可能造成学生对计算产生厌倦的心理，因此教师在平时的教学活动中应针对不同的计算练习找到相应的形式与方法，来激发学生的计算兴趣，创设情境，激发计算兴趣。计算题比较枯燥，因此，教学时要根据学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发学生的计算兴趣，提高计算能力。如《数学黑洞》用《神奇的495》找密码，用三个不同的数字组成的最大三位数去减组成的最小三位数，看谁算得又快又准。用“分组竞赛”“接力赛”等游戏形式；利用学具，教具、多媒体等方式结合教学内容来训练，使枯燥的计算变得丰富多彩。同时我们还成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生互相交流计算的方法和技巧。可以定期或不定期举办数学讲座、速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。从而充分调动学生的积极性，只有这样，学生计算能力的培养才能得到很好的提高。
二、发现问题，做到对症下药
一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师的指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来比较困难，所以我在平时教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错—找出错误处—分析错误原因—改正—总结出预防同类错误的方法。在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题，找出各题错误之处，改错题等练习；也可做综合练习；也可以把各类错题印在作业纸上发给学生改；还可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等。
三、培养良好的计算习惯
计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。有这样一句名言：“我们走了很远很远，乃至于忘了我们为什么出发”。数学计算需要准确性，一步算错，步步错，对于老师来说，教知识太简单了，但要培养学生的兴趣和正确的习惯那是相当不易。其实部分学生做错了一些计算，有多半都不是真正意义上的“错误”。所以这就要求教师在实际的教学过程中对学生严格要求，督促学生做到严谨的计算态度，培养良好的计算习惯。因此在教学中：一看、二想、三算、四演的习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一认真审题，看清数字和运算符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么，后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题，及时纠正。不要盲目计算；同时培养学生的规范书写，学生书写包括字迹和格式，字迹潦草容易误看，如：“5看成3”、“6看作0”等；格式不规范，数位不对齐也容易导致错误；最后培养认真检查、验算的习惯，学生在计算中因急于求成，错写、误写、漏写等情况时有发生，所以通过检查、验算来提高计算正确率。当然这样的习惯不是一天两天养成的，需要发扬持之以恒的精神，养成自觉的良好习惯。
四、加强计算练习
强化计算技能训练是提高计算能力的重要环节，计算能力包括：口算能力、估算能力和笔算能力，口算和估算这两种技能在某些阶段部分学生有所忽略，这给笔算带来了很大影响。我们不光要及时对所学计算方法进行练习，还要持之以恒地对各种计算加以练习，采取多种形式的强化练习，才能有效、全面提高计算能力。
1.提高计算能力从口算入手。教学情况表明，一个学生的计算速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。我们几年的教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的效率，取得较为理想的效果。 从学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低年级主要在20以内、100以内数的加减法，其中整数运算，练好基本功为重点，其次加强乘加、乘减、连乘、连除的口算练习。
2.重视估算和验算，保证计算准确率。估算是人们在日常生活、工作和生产中，对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量，进行近似的或粗略估计的一种方法。
在现代化的社会中，复杂的计算都可以由计算机来完成，日常生活和工作中估算的作用越来越突出。如：人们在使用工具进行计算中，由于操作上的失误会使计算结果有很大的误差，这就要求人们具有一定的估算能力，能对计算结果的合理性（是否在正确结果的范围内）进行判断，并对其合理性做出解释。因此在估算教学中，要认真引导学生观察、分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。在除法中熟练判定商是几位数，熟练掌握试商的方法。养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
3.加强笔算练习，千万细心。在四则混合运算中，熟练掌握四则运算顺序；计算加减法，数位要对齐；加法进位别忘记，退位减法要仔细，加“0”减“0”别大意；乘法口诀要记清，乘积定位要分明，乘加口算要熟练，乘积相加莫小看并慎重处理乘法中的“0”；除到哪位商哪位，不够商1“0”占位，余数要比除数小，当心余数别错了，试商、调商有规律，商数是几记清晰，商后乘、减要准确；字迹要清楚，书写要整齐。注意！计算结果要填对。在中、高年级笔算练习中，通过老师对以上几点的严格要求，学生进步也是很大的。
4.进一步加强数的意识培养。所谓数的意识是指对数的含义和关系有所了解，对数的相对大小有所理解，对数的运算及其产生的效果有直观的认识，对周围事物能够有一个数量上的概念。义务教材在培养学生数的意识方面，做了一些尝试，取得了不少成绩，但有些方面还可以进一步加强。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，它是一个漫长、细致、长期的过程，需要教师耐心，学生细心，培养学生的计算能力，应该贯彻在整个数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
论文作者:周达进
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
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