摘 要：深化语文教学改革、注重新课改后语文课程变化一直是近年来我国教育领域研究的重点话题。当代语文学科教学就应该从研究出发，深层次触及学科教育根本，不断提高语文教师的课堂教学能力。所以文中会探讨当前我国语文教师培训的多方面因素，真正做到以学科教育为本，实现培训过程的针对性、根本性和突破性。
关键词：语文教师 培训 学科教育
在语文教学改革进程中，教师培训一直都是十分重要的工作之一。按照我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》内容来看，教师培训应该做长远规划打算，要为教师队伍确立战略目标，围绕高素质、专业化完善教师团队，提高教师业务水平，优化教师队伍结构。
一、关于教师培训
教师培训就是对在职教师的业务培训过程，它与师范教育中的学历培训不同，教师培训讲求教学工作的学科性、操作性强化，所以培训难度较比其他更大。当前我国教师培训主要存在三方面问题：第一，教师培训内容与学科教学内容相互脱节，其培训内容多以课程改革理论为主，对教师教学起不到实际帮助作用；第二，教师培训形式略显单一，专题讲座偏多且缺乏教育层次；第三，培训的有效性与实用性不强，无法被教师学以致用。我国基层教师培训工作还有许多不周之处，细致来看当前教师培训对教师而言也严重缺乏吸引力，甚至使教师教研工作形成负担，有些培训过分流于形式。在笔者看来，教师培训应将培训过程定位于学习培训与研修两大方面，设计诸如工作坊这样符合教师个性发展特色的研修项目，为教师营造真实的课堂教学与培训情境。再一方面，教师培训应该基于传统模式不断延展，提出问题研讨会、课例研究组、集体实践活动、后续规模研修等多种培训形式，刺激教师培训参与兴趣，更好地完成培训任务。
二、语文教师培训效果探析
以语文学科为例，针对语文教师的培训效果也要做到以学科教育为本，强调培训过程的针对性、根本性和突破性。以下作出逐一的探析阐述：
1.教师培训效果的针对性探析
语文教师培训工作必须首先明确培训背景与培训出发点。自语文教学改革以来，我国语文教师培训课题就已经相当明确，在《纲要》中就提到要不断提高语文教学质量，以高质量作为语文教育改革发展的核心任务，大力发挥现阶段基础教育，特别是要围绕义务教育来破解教学过程中所存在的整体学科质量偏低、教学资源不均衡、师生工作学习负担过重等问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆换言之，现阶段的教师培训应该在减轻工作负担的基础上来提高语文学科教学质量，从根本上指出了学科教学质量过低的问题本质。这就一定会涉及到语文学科本身、教材、课堂教学以及考试评价等各个方面的实施标准问题。所以，教师应该针对课程改革实施将培训重心转移到学科教学研究方面，不断提高教师实际教学能力，例如为他们展开专题式的教学培训，像写作教学培训、阅读教学培训等等，具体问题具体分析、具体研究，共同探索能够优化教学质量、减轻工作负担的优化路径，正视教学过程中的实际问题，这也是语文教学改革所一直追求的发展理念。
2.教师培训效果的根本性探析
正如题目所言，语文教师培训一定要触及学科本身，以学科教育为本来展开内容。就这一点来讲，语文教师培训必须拥有完整的培训内容、长期的培训体系以及独到的培训经验积累。也就是说培训过程要始终贯穿学术灵魂，基于此来开拓教师视野，让教师领悟自身发展方向与特点，明晰学理。语文教师培训除要完善自身的知识体系培训以外，还应该触类旁通，参考不同学科的课程标准、教材与考试评价理念来加以借鉴、优化，不断修订课程标准，从根本上改善语文教师的培训环境，帮助他们在教学过程中树立正确的学理理念。
3.教师培训效果的突破性探析
针对语文教师的培训应该注重教师的需求与兴趣，做到培训的个性化，发掘他们在学科教学方面的优势能力，并在优势能力方面寻求突破。目前很多基层语文教师往往对理论培训不重视，不愿意参与大学专家讲座，反而更愿意参加中小学语文教师观摩课。这种心理被专家认为是缺乏理论素养的表现，但实际上本文认为这纯粹是一种曲解。因为大学语文教学还是更倚重理论研究，但中小学语文属于基础教育，它应该更强调实践操作。优秀的大学语文教师未必能在中小学立足，这就说明语文教师培训需要讲求群体层次，要找对突破口。我国语文教学改革一直强调素质教学，非常注重教师的课堂教学能力与语言组织使用。就这一点来看，针对中小学语文教师的培训更应该注重实践素质能力突破，通过优秀的课例来激发他们的教学能力，凸显他们的优势长处。例如某中学就采用了互动式研修，将语文教师分组，以小组研讨的形式来生成各种创意性教学设计，并在现场示范、评课，最终提出修改意见，总结语文课堂教学特点与规律。就这一点来看，语文教师的培训效果很明显，那就是通过培训为教师开拓了自由、灵活、不受约束的空间，提高了他们的教学实践能力，展现了语文课程改革实施的必要性，解决了传统语文教学中所存在的实际问题，提高了语文教师的学科素养。
参考文献
[1]李定春 关于语文教师培训工作有效性的思考——以实施“国培计划”语文骨干教师培训项目为例[J].教育教学论坛，2014，(37)，24-25，26。
[2]马瑞 触及学科教育根本,提高语文教师培训实效[J].中国科教创新导刊，2013，(14)，133。
论文作者:陈克
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
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