《小学语文课程标准》（以下简称《课标》）倡导学生是学习和发展的主人。作为教师，我们要充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。当然，自主学习也是创新人才培养的基本途径和基本保证，它是素质教育的核心所在。
那么，在小学语文教学中，我们如何才能培养学生的自主能力呢？
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围
兴趣是最好的老师，兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习动机最活跃的心理成分。因此，在语文教学中，教师应该努力激发学生的学习兴趣。《课标》也提倡建设开放而有活力的语文课程，教学过程中，教师应该把课堂交给学生，以便更充分地发挥学生的主体地位，充分发挥学生的“教”和学。例如，在学习《心的翅膀》这篇文章时，因本课内容情节简单，而且非常贴近学生的生活，我就放开学生的手脚。让学生当“小老师”，让学生积极参与“教”，给学生展示自己的机会。从朗读课文、生字词的理解、复述课文等都交给学生进行。我只是组织并指导他们扮演的“导演”角色，结果呢，收到了非常好的效果。这样，学生既学到了知识，又培养了能力，所以，营造有利于培养学生兴趣的教育环境和条件，对提高学生的自主学习能力是非常重要的。
二、创设情境，激发主动学习意识
人的思想是在一定的情景中产生的，教育有意识地创设良好的情境，就能激发学生自觉地、主动地去学习。例如在学习《山海关》一课时，我给学生播放《我的中国心》这首歌时，学生听到后激起了心中的涟漪。长城是中国人的骄傲，是世界上一个伟大的奇迹，而山海关是长城的起点，被誉为“天下第一关”。当歌声与学生的所想所感碰撞时，他们就会感到无比的自豪和激动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这堂课，每位学生都受到了爱国主义教育，增强了民族自豪感，也增强了自主学习将来为祖国争光的强烈愿望。这节课，也充分体现了《课标》中的“培养学生热爱祖国的思想感情的基本理念”。
三、交流讨论，引导学生主动参与
《课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种方式，能够关注学生的个体差异和不同的学习需求，能够呵护学生的好奇心和求知欲。在语文教材中，每篇课文后面都有学生间进行讨论的环节，教师应该重视这一点，交流讨论是行之有效的好方法。它可以引导每位学生的自主学习意识。根据课文内容及问题，教师把班级内学生分成若干个小组，或同桌，或前后桌间进行交流，有争议的或有问题的教师也可以参与，然后鼓励学生把自己的看法，讲给其他学生听。这样，同学之间互相启发、相互学习，从而调动了同学们的主动参与意识。
四、活动实践，促进学生主动发展
《课标》中还指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，而现实生活是最生动的教材。《课标》中要求学生参加走进校园、社区活动，在家庭和学校生活中尝试运用知识和能力去解决问题，能够观察大自然，观察社会，对自己身边或大家关注的问题进行讨论等各种实践活动。
在实践活动中，他们触及到的情感由感性认识到理性认识，并在潜移默化中受到教育，从而促进学生主动发展。记得在一次写作课上，我让学生写一篇《记一次拔河比赛》的作文，但由于学生没有写作素材，低着脑袋，皱着眉头，感到无从下手。这天，我利用自习课，我让全体学生都走出教室，来到操场，进行一次“实践”练习。从体育器材室拿来大绳，将班内学生分成两队，进行三轮比赛，同学们在欢声笑语中切实感受到了“拔河”的趣味。当学生回到教室后，便纷纷动起笔来，把自己的所见、所听、所想记录了下来，既鲜活真实，又生动形象。当然，描述得也具体、细腻，收到了事半功倍的效果。
总之，培养学生的自主学习能力是教育的基本要求。身为教育工作者的我们，要不断创新，努力培养学生的自主学习习惯，并逐渐形成能力。只有这样，学生的素质才能得到提高。
论文作者:陈利梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第308期
论文发表时间:2019/7/5
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