裴国林 甘肃省兰州市兰州理工大学附中 730000
《义务教育英语课程标准》有关培养小学生英语读的能力的表述如下：一级要求是学生“能根据录音模仿说话”。二级要求则表述为学生“能认读所学词语；能根据拼读规律，读出简单的单词；养成按照意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事和短文。”
《课标》中二级语音要求有这样的表述：“正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”
《课标》作为纲领性的教学指导意见，无法对小学英语学习的朗读给出详细而具体的操作性强的课堂教学方面的说明。
本人在长期的教学实践中，总结归纳出以下几种具体且常用的方法和策略。
一、听录音并跟读
录音材料一般是由英美专业人士录制的，语音语调地道、标准、清晰、流畅、优美，这给学生提供了非常好的朗读和听读材料，也给他们提供了很好的模仿素材，小学生活泼好动，模仿能力强，听录音并模仿，既可以提高他们的听力水平，又可以提高他们的口语表达能力。听录音并模仿，让学生用耳听、用口说、用心记，使学生从语言的具体实践中直接掌握语言准确的表达技巧，如语调的升降、连读、弱读、爆破等。为了保证学生课后听录音习惯的养成，我特意设计了一张表格，让学生在家长的督促下每天听录音并跟读，以便养成良好的朗读习惯。
二、大声朗读
大声朗读既有助于培养学生学习英语的自信心，又有助于培养学生正确的语调和优美的节奏感；大声朗读还有助于英语语感的培养和记忆能力的提高。在英语早读课上，我尽可能让每个学生大声地领读单词、对话、chant和story time，每个学生读的既认真又仔细。通过这样的方式，既调动了学生的积极性和主动性，又在不知不觉之中提高了他们的朗读能力。
三、及时朗读
在课堂上学完单词、对话、故事之后，让学生多模仿磁带和碟片上的语音语调，多朗读几遍，然后利用思维导图引导学生当堂背诵所学的对话并且表演出来，大部分学生都能很快背诵下来。然后，让学生回家之后再继续听录音十五分钟，这样有效的强化了学生的记忆效果，把瞬间记忆转化为长期记忆。经过这种长期训练，可以逐步让学生形成有效的学习策略。
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四、用心朗读
用心读，首先要做到用心听，在开始阶段要训练学生仔细听录音或听教师的示范发音，提醒学生边听发音边注意观察口形的变化和语音语调的变化，然后在模仿的过程中，逐步要求学生做到：眼到、口到、耳到、手到，心到。要求学生口、眼、耳与大脑并用。通过这样的长期反复的训练，可以提高朗读的有效性和准确性，也可以提高学习的效率。语言的运用是一种技能，而任何技能的养成都是建立在反复实践的基础之上的，要提高学生的朗读水平，大致有以下几种常用的方法：
1.示范性朗读
“老师的语音语调是学生最直接也是最容易被作为参照的标准，因此，只有保证输入的正确，才能确保产出的质量。”教学中，教师用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速读给学生听，并要求学生仔细认真地模仿，体会语言艺术的节奏美。
2.实践性朗读
利用课堂和早读的时间让学生单独朗读，根据学生的朗读情况及时提出适当的建议和改进的方法。促进学生整体朗读水平的不断提高，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
3.课内外朗读
主要是通过学生学完每个单元的story time和随堂阅读的小故事之后，让学生朗读并表演故事，在情境中让学生直接感受和体验语言的艺术魅力。
4.唱英文歌曲和歌谣
通过学唱chant lets do 和lets sing 等学生们喜欢的活动，让他们说一说，做一做，唱一唱，体会英语语言的优美和韵味，让他们在玩中学，在学中玩，激发学生对英语朗读的学习兴趣和信心。
总之，朗读能力的提高，需要长期不懈的坚持和努力，只要我们措施得当，方法有效，切合实际，反复实践，就能提高学生整体的英语朗读水平，提高学生学习的有效性。有了学生优美动听的朗读，相信我们的英语课堂一定会变得美丽而生动。
参考文献
[1]教育部 《义务教育课程标准》.北京师范大学出版社，2011版。
[2]鲁子问 《有意义模仿探析》.中小学外语教学与研究，2011。
[3]胡晶斌 《读出有趣的英语课》.中小学英语教育与研究，2009，07。
[4]王蔷 《改革开放30年中国基础教育外语教学的回顾与前景展望》.中小学外语教学，2009。
[5]张月敏 《影响二语口语外国腔产出的因素及解决对策》.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010。
[6]何峰 章玉芳 《夯实语音基础 优化听说教学》.中小学外语教学，2012，12。
论文作者:裴国林
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第89期供稿
论文发表时间:2015/12/11
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