赵丹 河南省焦作市武陟县龙泉街道办事处西马曲小学 454950
摘 要：在小学语文课堂教学中运用交互式电子白板，以实现电子白板为载体的多种媒体共用，来达成课堂教学的有效交互——教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互，教师之间资源共享，这样有利于活跃课堂教学氛围，从而进一步提高课堂教学的效率。
关键词：电子白板 小学语文 教学氛围
在小学语文教学中运用交互式电子白板，可以实现与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，白板提供了即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书；还可以根据学习进度,分批呈现资源，保存当前内容，重新展现学习过程，重温思维的脉络，等等。电子白板人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学新的融合，可以活跃课堂教学氛围，促进课堂教学方式的变革，从而实现真正意义上的教学。
电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进了我们小学语文课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。课堂学习中，学生是学习的主人，交互式网络技术在课堂教学中应用，在学生探求新知识的尝试活动中，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的线索，建立起相应的学习背景，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使学生由被动、不情愿的学习变为积极主动学习。在这种学习氛围中，有利于教师指导学生独立思考，鼓励大胆猜测、发现知识规律，使学生不仅获得知识，而且学会探索、发现知识的方法。
一、巧用电子白板，建构自主课堂，让课堂一扫沉寂
为了方便教学,我们常常使用课件呈现课文内容,可是无法在上面临场发挥，进一步做出批注,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用课件,便于老师切换场景。教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显了语文阅读的学习过程和思维成果；电子白板提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。
二、运用电子白板，活跃课堂气氛，提高教学的实效性
呈现学习材料是小学语文课堂教学的重要环节之一，师生与教学内容之间的交互其意义更是不言自明。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课文材料导入得好，就能让课堂气氛活跃起来，很快地吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，促使学生深刻理解，迅速掌握新知识。运用好电子白板，就可以活跃课堂气氛，吸引住学生的注意力，从而提高教学的实效性。
在教学时，教师应注意避免烦琐的分析，多给学生一些美的画面，使学生在欣赏之余，在理解文章的基础上对读书产生兴趣，读出感情，读出启示，提升自己的语言实践的能力。
在课文讲授和操作阶段，利用电子白板下的书写界面来制作田字格的形式进行书写讲解。同学们听得都很认真,字体结构掌握得也比较快。尤其对有些字体笔顺掌握得不是很好的同学来说,利用白板上点击回放的功能,可以强化他们的识记, 这样既掌握了生字字体的结构又掌握了字体的笔顺，记字能力加强了,利用白板创造了一个良好的教学环境，学生因参与而变得兴趣盎然,教学效果自然不凡。
三、巧用电子白板搭建互动平台，落实学生在课堂上的主体地位
交互式电子白板的典型功能就是为教学搭建起互动的平台，满足时刻交流的需要。实践证明，运用好电子白板的批注、漫游和互动功能在小学语文教学中会得到突出的效果。
1.批注功能。批注功能就相当于用粉笔做标注，以提醒人们注意。 批注功能搭建起了学生与文本对话、教师与学生互动的平台，在语文教学中的应用非常普遍。
2.漫游功能。漫游功能是指把交流的平台扩大到了无限。 即通俗地讲，漫游功能就是使电子白板变成了超大的黑板，无论写、画或是导入资源，都不会受到局限，能有效地提高学生自主展示效果。
3.互动功能。以学生为中心的课堂教学设计，也是电子白板带来的必然结果。交互式电子白板以一种接近学生认知特点的方式来组织开展教学，它的信息组织方式是一种非线性结构——把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来为学生提供一种动态的开放的结构化认知空间，既注重知识的形成，又注重其间的过程，使教学设计灵活统一，使学生对知识的形成多角度、丰富地理解，从而使其在作业时能更容易地激活知识，灵活运用。交互式网络教学的这种环境尤其适合于学生进行“自主发现，自主探索”式的学习，它为学生发散思维、创新能力的发展提供了极大的可能性。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学新的交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，感受到与传统课堂迥然不同的境界。作为一种变革性的教学手段，促进了课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于活跃课堂氛围，提高课堂教学效果，真正实现教学的和谐统一。
论文作者:赵丹
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/18
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