贯穿探究活动，渗透科学史——“遗传信息的翻译”教学设计，本文主要内容关键词为：教学设计论文,科学论文,信息论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教材和学情分析 “遗传信息的翻译”是人教版高中生物必修2第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”第2课时的内容。本节是在学生了解基因的本质之后，进一步学习基因是如何起作用的相关知识，本节既是高中生物学教学的重点，又是教学的难点，不仅要求学生掌握tRNA、密码子和反密码子等概念，还要理解mRNA与tRNA、tRNA与氨基酸、密码子与反密码子之间的相互关系以及翻译的动态过程。教材以“碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？”“游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成蛋白质的‘生产线’上的呢？”两个问题串连起来统领全文，知识主线清晰，有利于启发学生逐步深入思考，还能突出翻译的具体过程。 在必修1“分子与细胞”模块中，学生已经学过核糖体是“生产蛋白质的机器”。通过上一节对转录的学习，学生已经知道DNA中的遗传信息经过转录传递到mRNA中。合成的mRNA通过核孔进入细胞质，进而指导蛋白质的合成。那么，“mRNA到底是如何指导蛋白质合成的？”这一问题也就自然出现了。 二、教学目标 （1）知识目标：概述遗传信息的翻译过程。 （2）能力目标：利用学具模拟翻译过程，培养构建模型能力和合作学习能力；提高对翻译过程的理解能力和空间形象思维能力。 （3）情感态度与价值观目标：体验基因表达过程的简约美、逻辑美、和谐美；进一步树立结构与功能相适应的生物学观点。 三、教学重难点 （1）重点：遗传信息翻译的过程。 （2）难点：遗传信息翻译的过程。 四、教学策略 （1）渗透科学史，重温密码子的探索历程。按照教材编写的思路设计问题串，用问题串将各部分内容贯穿起来，步步深入地追问，使教学活动顺利推进，创设探求、推理和发现的科学研究氛围，引导学生参与讨论并积极应答，充分培养学生阅读图文的能力。 （2）利用视频、PPT课件、插图和“思考与讨论”等栏目，配合教材中的文字描述作深入浅出的讲解，把文字信息、图形信息和视频信息结合起来，让学生感知到基因的表达是一个立体的、动态的相互协调和配合的过程。 （3）充分利用学具教学，调动学生学习的积极性，切实培养学生构建模型的能力和合作学习能力，加强学生对教学内容的理解。 五、教学过程 教学过程见下页表1，教师课前准备好视频、PPT课件、翻译过程模拟学具。 六、教学反思 本节课利用视频导入新课，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。渗透科学史引导学生重温密码子的探索历程，使学生体验科学探索的曲折历程，领悟科学的研究方法。精心设计问题串组织探究活动进行教学，通过小组合作模拟翻译过程、展示探究成果、教师点拨、师生评价、构建知识网络等环节突出重点、突破难点。教学过程充分体现了“自主、合作和探究”的新课程理念，体现了“学为主体，教为主导”的教学思想；优化了教学手段，多媒体辅助教学，化静为动，化难为易，提高教学效率。由于部分学生的空间想象力比较差，全面理解翻译过程可能还会存在一些困难，所以可以通过课下同学之间利用学具相互讲解的形式进行弥补。
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