摘 要：初中生在课堂上的提问能力近年来逐渐受到教育工作者的关注。教师不仅要针对初中数学课堂上学生提问能力的现状进行分析，同时还要充满热情地指导学生如何提问，探究提高学生的提问能力的方法。只有经过认真的思考，才能找到解决初中生提问难的切实可行的方法。本文就如何提高初中生在数学课堂上的提问能力进行总结分析。
关键词：数学 提问能力 教学方法
求知的最好方式就是善于发问，在教学活动过程中，老师的作用不仅仅是要善于设问，同时还要对不会提问的同学进行科学的指导，引起他们提问的兴趣。布鲁巴克提出：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则是让学生提出问题。”在数学课堂的教学活动中，提问的意义尤为明显。可以说，数学课堂教学就是一个发现问题、提出问题和解决问题的过程。
一、课堂提问现状分析
受传统观念的影响，我们目前的课堂大多是老师在讲台上教学，学生在下面听课，很少有提问等互动环节，加之受到“尊师重道”的传统观念的影响，使学生的服从意识观念较强，导致课堂教学气氛比较沉闷，学生课堂上胆怯、紧张、不敢提问。课堂上，学生是被动地接受教师的知识灌输，没有足够的时间与空间进行自主思考和自主提问。初中数学课程需要应变技能，然而大多数学生思维方面具有机械性，往往无意或者不善提出新问题。
二、 提高学生提问能力的方法
1.制造轻松的教学氛围。研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中，其思维便会进入一种更高级别的自组织自调节过程。“创造性学生往往因教师不能理解和支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性思维产生严重抑制作用。”自古以来，教师作为课堂教学的组织者和策划者，需要明确自己的位置，对待学生的突发奇想，应该采取民主态度，鼓励学生思考，支持学生发表不同意见和积极探索，为学生成长、思维创造良好的气候和土壤，尤其要重视建立民主和谐的师生关系。初中数学教师要通过诙谐幽默的方式使课堂气氛变得轻松，只有这样，学生才会感到心理的安全与思想的自由，才能够积极主动、生动活泼地观察思考，学生们才会有群情激昂、跃跃欲试的活跃氛围，提问欲望和行为才能得到激发。
2.构建提问的教学情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师，不仅要讲授明确列入教学大纲的知识，还要注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，适时通过暗示性语言、语气创造一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，有意识地启发学生自主发现问题、探索知识，让学生成为教学的主体，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师应构建良好的提问教学情境，这样不但会激发学生提出数学问题，还能为数学问题的提出和解决提供信息和参考。通过具体数学问题设疑或探索活动激起学生的提问欲望，进而形成教学情境。这就要求初中数学教师在课堂教学中，要积极主动利用暗示性语言、语气，将有效问题与创设学生自主提问的情景相结合。初中数学教师还应设置有层次性和延展性的提问，以便给学生连续、广泛的思考、提问空间。每个问题都要给学生留一定的余地，让学生在解题之余，通过教师的暗示性语言可以找到题目的漏洞，充分发挥学生的创造力，进行自主提问。
如在教学“变量与函数”内容时，教师可以通过这样一个题目：“一个矩形的周长为60，其中一边长为10，求这个矩形的面积。”使学生主动提出问题。学生在认真思考和激烈讨论后提出：“边长还可以取其他的值吗？”“如果其中一边长为15、20、25，矩形的面积是多少呢？”“什么时候面积最大？”“若设面积为S，其中一边长为X，S如何表示？”等等这样一些问题，当学生有足够的思考时间和表达的机会时，就会认真听取老师和同学的建议和解答。教师要尊重学生以不同的方式和速度理解和解答问题，使学生从生活情境或数学问题情境中提炼出数学信息，并据此提出有价值的数学问题，最好能够运用所学数学知识解决问题，使学生的数学应用意识得到培养，能用数学的眼光观察生活，使学生的理解能力、分析能力、判断能力、语言表达能力和数学素养得到充分的提高。
3.对提问进行有效评价。初中学生出于受原有知识水平和思维水平的制约，某些学生提出的问题可能没有价值或根本不成立，然而作为教师，不能一味否定，应激励学生提出存在和有价值的问题。对于那些提出的问题具有很高价值或创造力问题的学生，在教学中应及时进行正面的肯定性评价，并鼓励他以后提出更多、更好的问题方法，并要求全班同学向他学习，善于提出别人没有想到的问题，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。在这积极评价的体验中，学生一直处于一种兴奋状态，他们为了追求一次又一次的成功，积极思考，全心投入，只要有机会有疑问，便会毫不拘束“抢着”提问，从而极大地提高了学生提问的兴趣，特别是思维含量较高的问题，能帮助老师拓展教学思想，实现教学互动，教学相长。
总之，在课堂教学评价中，要充分关注学生的个体差异性，保护学生的自尊心和自信心，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了就能获得客观公正的评价。
参考文献
[1]刘兼 孙晓天数学课程标准解读.2002。
[2]袁成良 新课标下初中数学课堂教学中提问情境的设置策略新课程（教师版）.2010年2期。
[3]沈建红 如何提高数学课堂提问的有效性中学数学研究.2007年。
论文作者:覃敏生
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：学生论文; 数学论文; 能力论文; 情境论文; 教师论文; 边长论文; 课堂论文; 《素质教育》2015年6月总第178期供稿论文;