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技校招生改革的几点尝试
1997年，北京市技工学校招生加大了改革力度，进行了一些积极的尝试，取得了一定的效果。
一、几点尝试：
1.进行了“弱化文化课考试，增加职业能力测试”的招生改革。
首先，经过多方协调，争取了市政府的支持，职业能力测试在统招前的提前招生阶段运作，凡被录取的学生，不得再参加统一招生；
第二，在考试内容上，只考语文、数学和职业能力测试（分笔试和动手操作），三科总分值为300分。语文、数学为一张试卷共100分，职业能力测试共200分，笔试140分，动手操作60分。
第三，打破了以往文化课考试成绩决定录取的做法，录取原则为在文化课考试合格（语文、数学达60分以上）的前提下，依据职业能力测试成绩，从高分到低分录取。
这一招生改革突出了技工学校技能培养的特色，冲击了“应试教育”的壁垒，减轻了考生的压力，吸引了一大批喜欢动手的孩子，在社会上产生极大的影响。
2.争取并用好“农转非”的政策
在市计委的支持下，我们逐步增加了“农转非”指标。为了提高指标的使用效率，把“农转非”指标向高新技术产业倾斜，向国家重点创利企业倾斜，在数控技术、电子技术等专业，首次使用了“农转非”指标，学生报考踊跃。
3.扩大学校招生自主权，指导学校贴近市场办学。
在执行市统一招生政策的前提下，对技工学校招生，我们一方面积极争取倾斜政策，一方面给足学校招生自主权。招生专业、人数、男女、身体条件等均由学校根据社会用工需求确定。要求学校拓宽服务面，积极拓展第二产业以外的领域，积极拓展本行业、本企业外的领域；鼓励学校开展联合办学，并用专业联合培训集团的优势占领专业市场。
4.加大技工学校招生的宣传力度。
二、几点体会：
1.研究招生必须研究市场、研究考生、研究家长。
2.解放思想、转变观念、适应市场需要， 贴近市场办学的技校总体改革是进行技校招生改革的基础。
3.争取支持，加强协调是进行技校招生改革的保证。
立足三峡面向市场
举世瞩目的三峡工程上马后，我市处于三峡工程库区的腹心地带，其淹没土地和运迁人口占整个三峡库区的三分之二以上，百万人口大移民，我市约占80万。
植根库区，面向市场，我市技校工作从以下几个方面进行了初步探索：
一、紧紧抓住三峡工程建设机遇，明确技校“要面向三峡工程建设，面向移民培训、内外并举、数质并重、突出技能、狠抓出口、注重实效”的发展战略。把招收移民学生和组织移民培训列为工作重点。
二、适应劳动力市场对技工人才的需求，摆脱单一的办学模式，采取长短结合，高、中、初一齐上，岗前、在岗、转岗培训与下岗再就业教育，脱产与函授，联合办学等形式，增强学校的适应力，抓住三峡工程建设契机，大力发展移民教育。
三、深化改革，推行以提高培训质量为核心的教学管理新举措。
1.推行了以校长负责制为主体的全校教职员工分级聘任制，以分配为核心的结构工资浮动制，以提高教学质量为中心的教考分离和学分制，以岗位责任为目标的新型教学管理运行机制。对年度考核不合格的教师实行待岗学习直至解聘的用人新机制。
2.紧紧围绕国家劳动部公布的实行社会化管理的50个工种的《工人技术等级标准》、《职业技能鉴定规范》开展教研活动。本着宜长则长，宜短则短的原则，对部分专业改革了学制，并对教学计划、教学大纲、教材进行了增删、调整。加强了生产实习教学必要环节的指导。
3.组织开展专业基础学科的统考工作，实施教考分离，建立题库，结业考试实行计算机随机抽样制卷。
4.改革教学内容，为适应市场经济发展的要求，试点学校增设了《劳动法》、《经济法》、《法律常识》、《计算机基础知识》内容以及职业指导与职业咨询等。
5.充实完善教学设施。
6.开展师资培训。
四、组建全市技校毕业生就业服务指导中心，转变就业观念，搞好就业服务。今年4月，我们在市技工学校中心教研室的基础上， 建立了全市技工学校就业服务指导中心。学校增设职业指导与职业咨询课程，讲授有关择业技巧等基本知识。同时，积极开展职业介绍，拓宽就业渠道，广泛与内地多家企业建立联系，与立项、新增劳动力的企业达成招工协议，与成、渝及沿海企业直接签订了用工合同，实施就地安置和委培安置。
顺应市场办教育
我们的主要做法和体会如下：
一、改革办学体制，是推行综合化改造的关键
近20年来，我校办学体制存在三个弊病：一是封闭性，我们所有的办学行为都局限在武钢围墙之内和冶金部行业之内。二是单一性，我校开办的专业全部是冶金矿山行业一个类型，办学层次也比较单一，即只培养中级技工和职后高级技工，其他不办；三是刻板性，即只设置二年、三年两种学制，从招生到分配，一切按传统和常规办理。
1994年以来，我们开始走出校门、走出厂门、走出省门，先后与20多个院校、企业和政府有关部门开展联合办学，一举改变了封闭、单一、死板的办学模式，形成了多层次、多形式、多功能、开放式的办学新体制。到目前为止，学校既有中级培训、也有高级培训；既有技工培训，也有大、中专教育；既有常规招生，也有成人培训和继续教育；既有二产专业，也有三产专业；既有正规学历教育，也有时间制培训；既有脱产培训，也有业余教育。
二、改革资源配置，是推行综合化改造的基础
在教材选用方面，我们广泛搜集各类教材，采取自编、参编、选编等办法，完善各专业教材体系，并切实把握教材的科学性、新颖性、实用性和层次性。
在教师方面，我们采取请进来，送出去和鼓励教师自学的办法，使专业教师向邻近的新专业方面发展，向为复合型+双师型方向发展。
在教学设施方面，这几年，我们先后花费数百万元，购置相关设备，使硬件与软件相配套，避免新开专业滑向只讲理论、忽视技能训练的斜道。
三、改革教学机构，是推行综合化改造的保障
1.将100多人的教务科分解为8个专业系部，每个系部设置2—4个专业。
2.明确系部的5项职权，即招、培、管、鉴、推； 学校对系部实行量、质、德、效考核，并与评优、晋级、分红挂勾。
3.将教务科改制为教务处，其职权是组织协调、资源管理、鉴评考核。将学生科改为学生工作部，其职能是专司学生的学籍管理、学生常规管理、班主任及毕业生综合管理。
4.成立毕业生就业推荐办，其职能是专司职业咨询、职业介绍和推荐就业，内部与职业技能鉴定所街接，外部与劳动力和人才市场挂勾，常年运行。
以上是我们三年来建立综合培训基地的粗略做法，我们自感有以下几点收获和体会：
一是综合培训基地的建立，使学校潜在、低效的教学资源变成现实、有效的教学资源（尤其是智力资源），彻底改变了以往教师中存在的“办学是校长的事，教学是我的事，招不到学生，办不好学校不关我的事”的状况。
二是综合培训基地的建立，与外部市场自然接轨、融通，迫使人们更加注重“产品”质量。
三是综合培训基地的建立不仅使学校获得了良好的社会效益，同时也使学校获得了良好的经济效益。
建立多功能办学体系
在市场经济条件下，我们遇到了许多新的问题，主要是用人要求的层次增多，而招聘标准高了；就业去向增多，但主渠道收缩了；就业观念陈旧，结构性失业突出；招生竞争激烈，生源相对不足，工作难度加大。
面对新的形势，我们进一步提高了认识，明确了发展方向。首先，着手创建适应社会主义市场经济发展的一种新型培训模式，将学校建成兼有职业需求调查、职业培训、职业技能鉴定、职业指导并与职业介绍紧密联系的多功能的综合基地。
具体做法是：在培训工作方向上，紧紧抓住技工教育、定向培训、再就业工程、农村劳动力流动有序化工程，以及各种联合办学开展适应劳动力市场对多层次人才需求的培训。在专业设置上，开展社会需求调查，以市场为导向；在培训规格上，学历培训与非学历培训相结合，正规培训与非正规培训相结合；在培训层次上，技能培训采取初、中、高级培训相结合；在培训形式上，脱产、业余、半日制等形式相结合；在学制上，宜长则长，宜短则短。
其次，加强了招生、学生综合素质教育和就业安置的工作力度。1.立足大东，面向全市，走出城区，跨省联合。 抓住分散招生机制不放，特别是利用农转非扩大招生规模，并且对文化“底子”差的学生摸底后有针对性的进行补课，后学专业技术；对生活特困生，可以减免或分期交费。2.加大以思想道德、职业观念以及特色培训为主要内容的素质教育工作力度，全面提高学生的素质和职业能力。3.突出技能训练，保证开发质量。4.进行市场需求预测，收集用工信息。掌握学生就业意向，进行求职登记，提供政策咨询服务，开展职业指导。
以活力求生存
我们西北煤矿机械制造技工学校近些年的做法是：
一、开展职业需求调查，调整专业结构，拓宽办学领域。
1992年，学校进行了大规模的职业需求调查，决定在第三产业上大做文章。1992年我们开发了公共关系专业，1993年与北京市外事服务职业高中联合办学，成立了西北分校，开发了外事服务专业；1994年开发了烹饪、装饰美工、锅炉运行与维修；1997年又开发了市场营销和护理两个新专业。
1996年在宁夏、新疆等地的煤炭企业中进行广泛的职业需求调查，应企业的要求，开发了洗煤、煤矿机电、汽车修理等新专业，进行有偿培训。
在办好常规班的同时，还不失时机地抓住社会需求，开办大量的不同专业的短训班，既解决了社会的急需，同时锻炼了学校的办学能力。
二、改革招生办法，抓牢就业分配这一龙头
针对学生入校后在所学专业上不一定能很好地发展，所选的专业不一定适合他本人的自身条件的情况，我们进行了招生改革试点。报考我校机械类专业的考生，须首先经过面试和职业心理测试。报考我校外事、烹饪、装饰美工、市场营销等特殊专业的考生，须经过面试和特需的文化课考试。
在把好招生关的同时，注重抓好毕业生的分配工作。我们经常派出调查组走上社会做调查，直接与企业接触，对自治区内的各企业进行全面摸底调查，建立起毕业生分配和企业用工需求预测网络，保证毕业生顺利分配。
三、提高学生综合素质，抓好职业指导工作
为适应市场经济对高质量人才素质的需求，学校确立了学生综合素质七条标准：有经受磨难挫折的良好的心理素质；有适应社会环境和人际关系的良好人格品质；有热爱专业、孜孜进取的职业志向和事业心；有与本专业相适应有利于未来工作良好的职业道德；有吃苦耐劳的坚强意志、强健体力和灵巧技能；有较好的专业理论知识；有娴熟、合格的职业技能技巧。围绕提高学生综合素质，我们强化了学生思想教育，重点抓了学生职业指导教育，用座谈会、形势报告会等多种形式，提高学生适应人才市场竞争的能力，提高自主择业的意识。
走集团化的发展道路
1996年底，经苏州市人民政府批准，我们5 所厂办技校（苏州市机械技校、国营五二六厂技校、苏州长风技校、苏钢集团技校、苏州冶金机械厂技校）进行合并，建立了苏州企业技工学校教育联合集团（以下简称苏企技集团），现将有关情况汇报如下：
一、苏企技集团的组建背景及其基本职能
随着企业改革的不断深入，厂办技校的生存与发展遇到了许多新的问题。首先，国有企业面临市场经济严峻挑战，而自身改革又进入改组改制的攻坚阶段，企业已无力使学校不断发展，建立集团，可使厂办技校之间优势互补，资源共享，可办一些学校单体无力办的事，除为本企业培养人才外，可以面向集团、面向社会培养人才。其次，近几年来我市经济持续健康发展，尤其是工业园区的兴建和高新技术开发区的迅速掘起，张家港等六个县级现代城市群体的逐步形成，迫切需要高素质的技能人才。建立集团有利于充分利用5所厂办技校的教育资源， 培养现代新型技工，适应地方经济发展的需要。再次，厂办技校存在着“小而全”的弊端，严重影响了规模效益及办学质量。通过组建集团，实行专业分工，联合办学，必将改变这种状况，形成新的办学优势。
集团的主要工作职能是：1.实行专业分工。2.实行师资共享。3.开展教改和教研活动。4.提高设备利用率。5.按需为本企业、本行业及社会培养人才。
二、集团成立后所做的主要工作
1.根据地区经济发展需要，结合集团客观实际，我们经反复论证、研究，制定了技校、高校、企业联合开办3+3（或3+2）大专学历高级技工班的方案。该方案的实施产生了极其良好的社会效应。
2.集团组织了市场调研活动，主要是深入园区和新区的有关企业及人力资源市场，通过调研了解专业工种需求趋向及对技术工人素质的要求，据此调整专业设置、规模及培训内容，真正做到按需培训，分工合作，有序发展。
立足老区
面向市场
赣州地区是江西省的第一人口大区，同时又是一个经济欠发达的老区，全区现有人口750多万，人多地少，经济基础相对薄弱，二、 三产业比重偏小。虽然劳动力资源丰富，但在本地区的开发十分有限，全区每年都有大量的农村剩余劳力外出打工，而其中相当部分由于缺乏基本的职业技能，很难找到合适的工作，或根本找不到工作。
随着近年来报考技校的城镇青年人数比例的逐年减少，技校的招生重点也将逐渐向农村转移。
现就我们的一些作法简要汇报如下：
一、面向市场，坚持人才培训以“销”定“产”
首先，我们成立了咨询委员会，邀请本地区产业界、经济界人士以及政府有关职能部门的领导参加，定期召开例会，从委员们反馈回来的信息中了解我区一些行业的人才需求状况，使培训规模与企业用人需求基本能达到平衡。其次，我校先后与广东省的广州、深圳、中山、惠州等市的劳动部门或职业中介机构建立了联系，根据当地企业的需求，采取联合办学方式，开办了对口专业班，由我校负责招生培训，对方负责安排就业，由于是按需培训，毕业生基本可实行定向分配。
此外，对专业设置作了较大幅度的调整，如电子技术、保安、幼师、果业栽培与营销等都是根据企业需求而新开设的专业。在教材的选用和知识的传授方面，力求做到符合以应用为主，需要和够用为度，突出实际、实用、实效的要求。
二、增强服务意识， 以全方位的服务树立起良好的信誉和形象
在推荐毕业生就业的具体工作中，我们十分注意强化服务意识，使服务工作贯串到推荐就业的全过程，为毕业生就业提供各种力所能及的便利条件。我们将所了解到的劳动力市场需求信息整理归纳后，及时向毕业生公布，同时还建立毕业生档案信息库，将应、历届毕业生的基本情况整理成册，除分别寄往珠江三角洲30多家大中型企业外，还通过邀请用人单位的业务员来校，与毕业生面对面的沟通，为他们提供双向选择的机会。为了对学生负责，学校还出台了就业推荐服务的承诺制度，对有用人意向的企业，派专人前往考察，对企业的工作生活环境、管理、资信、效益、员工福利待遇以及发展前景等进行认真详细的了解后，如实介绍给学生；毕业生赴外地工作所需的一切证件，凡能代办的都由学校统一代办；对输送的每批毕业生，做到有专人专车护送，毕业生就业以后，学校仍经常性与企业保持多种联系，随时了解掌握毕业生工作、生活情况，做好跟踪服务。