（遂溪县河头镇干塘小学，广东 遂溪 524369）
摘要：提问能力也就是鼓励学生能够在课堂教学中热情的提问，想要在小学数学课堂教学中提升小学生的提问能力，小学教师需要结合教学实践，帮助小学生克服自己的心理障碍，让学生掌握提问技巧，才能敢于提问、善于提问。本文主要分析了如何在小学数学课堂教学中培养小学生的提问能力。
关键词：小学数学；教学培养；提问能力
在小学数学课堂教学中培养学生们的逻辑思维非常重要，但是罗辑思维的培养最有效的方法就是能够激发出学生们的问题意识，在课堂教学中教师要善于引导学生在课堂上进行提问，通过提问的形式来了解学生的知识掌握情况，帮助学生排解疑惑，提升数学知识领悟能力，提升小学生的数学学习自信心，让学生敢于提问、乐于提问，并掌握一定的提问技巧，从而提升自己数学学习能力。
一、小学生提问能力的发展过程
想要引导小学生在课堂教学中进行提问，需要从数据显示、公式解释一直到思维逻辑推理等不同的阶段循序渐进的引导，培养小学生的提问能力[1]。首先是表面提问法，表面提问法属于提问能力培养的初级阶段，教师要引导学生在课堂教学中遇到不懂的讲课或者是课后不会做的数学习题都可以进行提问。一般小学生们在这一阶段提出来的问题都比较简单，就事论事的提问形式比较多，但是却可以为接下来的提问能力培养打下良好的基础。接下来是进行对比提问环节，这是在之前表面提问环节的基础上，针对数学题目进行分析和思考，对于教师的讲解以及课本知识内容产生了不同的想法，或者是为问题解答过程中从另外一种角度又进行了另一种回答，从而提出来的一个新的数学问题，一般对比提问环节学生们提出来的问题就比较有见地了[2]。最后是创新提问环节，这属于非常高级的提问环节，在这一阶段学生们提出来的问题都非常有深度，证明了学生都开始使用发散性、创新性思维针对数学知识和数学问题进行详细的分析和探索，提出来的问题也更加的新颖。
二、小学生提问能力实际调查分析
1.提问能力调查
在小学数学教学中，一开始还有一些学生喜欢在课堂上大胆积极的提出自己的疑问，但是随着教学的不断深入发展，越来越多的学生在课堂上沉默寡言，不怎么喜欢提问，针对这样的情况，我们展开了一系列的实践调查，调查的选题是：为什么你不提出问题？答案有：没有问题、不想问、不敢问以及不知道该怎么问。经过调查显示，一百多名学生当中弄，有将近百分之五十的学生都选择了不知带该怎么问，其余学生都选择了不想问和不敢问，只有少数的学生选择了没有问题。经过调查说明，小学生们并不是在学习中没有问题，而是没有掌握良好的提问技巧，没有足够的自信心，因此在课堂教学中才会不敢问、不知道应该怎么问。
2.调查结果分析
通过小学生的课堂提问调查结果显示，一部分小学生由于自身知识基础比较薄弱，再加上年龄比较小缺少一定的思考能力，因此遇到了数学问题也不能很好的总结提问出来，更加无法提问出有深度的创新问题[3]。还有一部分学生不敢提问，是由于教师自身受到了传统教学观念的影响，在教学中过于追求了教学进度，积极开展理论知识教学，忽视了学生的学习质量和实践能力培养。教师在课堂上自顾自的上课，学生们在讲台下面听，互相之间缺少了互动和沟通，学生们逐渐对于数学学习失去了学习兴趣，导致学生在课堂教学中被动的跟着教师的思路走，难以形成良好的提问意识，自然也就没有问题可以提出。再加上一部分小学生性格比较内向自卑，或者是担心自己提出的问题过于幼稚受到同学嘲笑，或者是担心自己提出的问题耽误了教师的上课时间，因此只好把自己的问题留在心中，不敢提出问题。
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三、小学数学课堂教学提问能力的培养措施
1.提升教学趣味性
在课堂教学中教师想要让学生们热情的提问，首先一定要先提升教学趣味性，引导学生积极参与到教学活动中来，让学生学习更多的数学知识，自然也就能够在教学中不断地反思，从而形成各种各样的数学问题。想要发展学生的学习思维，就要提升学生的之一能力，只有在学习中产生了之一，才能够在脑海中产生问题，继而给学生提供提问的动力[4]。例如说在学习“能被5整除数的特征”时，教师先给学生提出问题，让学生说出几个能够被5整除的数，可以是两位数也可以是多位数，然后把这些数字放在一起让大家一起来分析其中存在的规律，然后在跟学生们共同验证是否正确。在课堂学习过程中有的学生就会产生疑问，开始提出问题：“老师究竟是使用了什么方法来判断这个数字可以被5整除呢？”教师在提问的一开始其实就给学生创设了很好的问题情景模式，利用问题情境来提升了数学学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学气氛中学习数学知识。
2.引导学生敢于提问
小学生年龄比较小，性格活泼好动并且具有非常强烈的好奇心，但是也由于小学生自身不具备完善的提问方法和技巧，因此在提问过程中会产生自卑心理，认为自己提出的问题会引起其他人的嘲笑，或者是干扰教师的上课进度受到教师的批评，因此在课堂教学中羞于提问。教师要了解学生的心理发展变化，从而鼓励学生能够积极消除自己的心理障碍，引导学生能够敢于提问。教师针对一部分性格比较内向的学生，可以尝试点名让他们来进行提问，次数多了以后，能够帮助他们逐渐树立自己的自信心，教师不管遇到多么简单的问题，都不能放松警惕也不能露出不耐烦地表情，而是能够耐心的给学生进行解答。针对一部分容易紧张说不清楚问题的学生，教师可以帮助学生掌握问题总结的技巧，学会自己总结问题来进行简单的描述，让学生掌握更多的提问技巧。例如说在教学过程中教师可以给学生们布置预习功课的作业，学生在预习过程中可以把自己在预习中遇到的问题记录下来，从而在课堂中跟教师和其他同学进行探讨学习。这样能够给学生预留出充足的思考时间，同时也能够提前学会总结数学问题，在课堂中敢于提出自己的问题。
3.调动身体各个器官让学生善于提出问题
在课堂教学中教师要引导学生多开展问题思考，通过自己已经掌握的数学知识，来思考和分析新的数学问题，经过分析和对比之后，才能够转化问题性质，从而提出新的数学问题[5]。例如说在学习小数的加减法时，教师可以先让学生们来思考什么是小数，以及小数的具体特征和意义，然后再来思考小数的加减法应该如何来运算。通过数学问题的思考学生们也能够总结出新的问题。只有善于思考，才能善于提问，这是培养学生提问能力非常好总要的前提条件。教师可以在教学中让学生通过自己的动手实践操作，培养提问能力。例如说在学习角的认识的时候，教师可以引导学生一起动手来制作角，不同的角的模型通过对比，能够让学生了解角的不同之处，从而加深对于角的知识的了解。
结语：
小学数学教师要从教学实践入手开展提问能力培养，通过创新教学内容和教学方法，让学生能够乐于提问，并在课堂教学中始终保持问题探究的学习兴趣。教师要在课堂教学中给学生设置出轻松和谐的学习环境，培养学生正确养成良好的提问习惯，能够有效提升小学数学课堂教学质量。
参考文献
[1]汪良梅.小学数学教学中如何培养学生的提问能力[J].西部素质教育,2017,3(04):148.
[2]路志.浅谈小学数学教学中如何培养学生的提问能力[J].科学大众(科学教育),2016(06):55.
[3]张常红.关于小学数学教学中培养学生提问能力的实践与思考[J].学周刊,2016(21):184-185.
[4]金波.论小学数学课堂教学中如何培养学生自主提问能力[J].亚太教育,2015(06):31.
[5]金立明.论小学数学教学中如何培养学生提问意识[J].才智,2012(21):61.
论文作者:马敬
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
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