江苏省南京市临江高级中学 211102
相较于阅读课愉快活泼的课堂气氛，高中英语语法课课堂气氛整体比较严谨而紧张。对于基础较弱的学生而言，语法课更是痛苦。根据笔者对所在学校高一、高二学生的问卷调查，语法课面临如下困境：1.语法教学无法满足不同层次学生的要求；2.语法课堂总体严谨不生动，无法激发学生的学习兴趣，部分学生有畏难情绪；3.课堂效率偏低，体现在课后练习正确率较低以及在语境中的应用能力较弱。
鉴于语法课堂现状，我校英语教师自今年起将微课引入了语法教学的课堂，以期提高学生的自主学习能力，提高教学效率，满足各个层次学生的学习需求。
一、微课的引入及其应用
1.微课的概念和理论基础。“微课”，即“微课程”，是随着翻转课堂教学模式（起源于美国林地高中）而出来的概念，是指时间在5-10分钟、有明确的教学目标、集中说明一个问题的小课程。微课常以微视频的方式呈现，可结合语音、图像、音乐、视频、演示文档等辅助内容。学生在观看视频时可以应用视频播放器的暂停及回放功能，及时做笔记和进行思考，自主控制学习的进度，并方便一段时间的巩固复习。
2.微课在语法课堂的应用。Arsen Freeman认为，与二语学习不同，外语的语法学习应是“form-focused”,即注重语言形式。学习者应从生动的语境中总结提取语言形式，然后应用到真实语境中去。基于这一理论的指导，我校教师将微课应用于提供语境这一环节，具体体现在语境导入（课前微课）和语境应用（课后微课）两个部分。
(1)语境导入。以定语从句为例，首先，课前微课的内容集中展示了reading课文School Life in the UK一文中含定语从句的内容，并利用动画对其进行了还原（变成两个简单句）。如：
I sat next to a girl whose name Diana.
→ I sat next to a girl. The girl’s name was Diana.
I was glad that all my classmates were fond of the cake that I made.
→ I was glad that all my classmates were fond of the cake. I made the cake.
I loved the lessons that she gave in English Literature.
→ I loved the lessons. She gave the lessons in English Literature.
这一过程让学生借助熟悉的语境获得使用句子作为名词的定语的意识。
接下来，微课中导入一个从网络上获得的小动画（小男孩吃苹果），教师自己上文字说明：There is an apple on the table.The apple seems so delicious.I want to eat it. But,my parents said it was for the guest…
动画之后，提取文字，并将之变成含定语从句的复合句。
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There is an apple on the table which seems so delicious.
I want to eat the apple which my parents said was for the guest.
这部分语言简单，画面生动有趣，所有的学生都能理解。实际使用的时候，很多学生最后自己说出了合成之后的定语从句。
(2)语境应用。新授课结束后，学生虽初步掌握了定语从句的概念，但并未通过大量的语境进行内化。因此，课后微课的目标是提供应用语境，提升学生的语境应用能力。
课后微课节选了小说A Little Princess的第一章，让学生找出其中的定语从句及其所修饰的名词，并做摘抄：
She sat with her feet tucked under her,and leaned against her father,who held her in his arm,as she stared out of the window at the passing people with a queer old-fashioned thoughtfulness in her big eyes.
At this moment she was remembering the voyage she had just made from Bombay with her father,Captain Crewe.She was thinking of the big ship,of the Lascars passing silently to and fro on it, of the children playing about on the hot deck,and of some young officers' wives who used to try to make her talk to them and laugh at the things she said.
这部分的目标是提高学生在语境中识别和理解定语从句的能力，选取的材料是学生阅读课的素材。
微课的第二部分要求学生使用定语从句完成一篇小习作：Description of My High School Campus.微课提供一些简单句，要求学生进行篇章整合。
I am satisfied withe our dormitory.The dormitory is equipped with air conditioner and water heater. Many students complain about the canteen.The service of canteen is far from satisfactory.My favorite place is the school library.I can spent hours in the library reading the wonderful books…
这部分的目的是在一定帮助的前提下，自主地在真实语境中应用定语从句。所选话题与本单元之前学过的word power部分内容接近，有助于学生在熟悉的语境中温故而知新，融会贯通。
二、 微课应用效果评估
1.横向对比。定语从句这一部分学习结束后，整个年级进行了测试，使用了高二年级去年同期使用的测试卷。结果显示，高一年级的成绩优于去年14％。可见微课的引入能够较好地提升学生的学习效率。
2.学生情感态度价值观的变化。学生调查问卷显示，微课的引入，使学生对语法课堂的态度有所改观，“畏惧语法学习”的学生数量减少，“相信自己能学好语法”的学生比率上升。
论文作者:董飞飞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第257期
论文发表时间:2016/11/17
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