（南部县火峰乡小学校 南部 637300）
《初中语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新的语文教学大纲要求初中生课外阅读总量260万字（每学年阅读两三部名著）,且新教材还增编了与之相配套的课外《读本》。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。生活在农村的孩子，由于家庭、学校、社会等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就主要靠老师的培养、指导。如何来培养农村中学生课外阅读的兴趣呢？
一、利用教材资源，诱发学生课外阅读兴趣
在教学名家名篇时，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如，在学过了《忆读书》后，我问学生：冰心是我国著名的儿童文学家，你们学过她的哪些作品？你们还对她的哪些作品感兴趣？说出理由。又如，学生学了《风筝》后，我让学生课后说说鲁迅笔下围绕“风筝”的两件事情，并推荐学生看鲁迅的小事情寓意深刻的其他作品。学了《空城计》，让学生看《三国演义》，学了《美猴王》让学生看《西游记》等，课堂资源有限，想拓展必然进行课外阅读，进而诱发课外阅读的兴趣。
二、创设良好阅读氛围，激发学生课外阅读兴趣
良好的读书环境对人的影响是非常巨大的。教学中，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1、建立班级图书角，营造良好班级书香氛围。作为农村九年一贯制学校，学生家庭经济都不宽裕，学生家里藏书量极为有限。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书，如果放在家里，自己永远也只能读那一本书。而如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，那样课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。为了让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作；另一部分是我带学生到学校图书室借的。
我将网上好作品打印放在读书角让他们传阅。还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香环境中，看看记记，耳濡目染，充分感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的习惯。
2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。“榜样的力量是无穷的”。老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里跟他们一起看书，分享阅读的乐趣等，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平时，我有意识地向学生介绍《匡衡凿壁借光》，《屈原洞中苦读》《范仲淹断齑划粥》等名人热爱读书的故事。并在教学中留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
三、指导有效阅读方法，保持学生课外阅读兴趣
我们教师要交给学生有效阅读方法，提高课外阅读质量，使他们转向为求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读。
1、指导多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留给人类宝贵的精神财富。例如四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等，这些作品思想深刻，文字严谨，有很高的文学欣赏价值。阅读文学名著不仅有助于提高写作能力，还能陶冶情操，提高一个人的品位和素质等。阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
2、指导精读和泛读相结合。泛读比较“粗”，只是对一部作品的时代背景、故事梗概、基本情节、人物关系有个粗略的了解。精读则比较“细”，需要对作品进行仔细、反复阅读，对作品的写作特点、人物塑造深入研究。要钻进去、勤于思考，对文章开头、结尾等都要问个为什么，这样，才能有更大的收获。
3、指导积累与运用相结合。积累是运用的前提，运用是积累的升华。古代文艺理论家刘勰说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”也就是要我们努力积累知识，认真研究事理以发展自己的才能。因此，要指导学生在课外阅读时要注意积累，不积累则等于白读，俗话说，好记性不如烂笔头。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中就可以得到运用，这样，也能促进学生的积累。
四、组织开展阅读活动，巩固学生课外阅读兴趣
教学中开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的喜悦，非常符合中学生的年龄特点，有利于使学生获得并巩固课外阅读兴趣。
1，开展课外阅读竞赛活动。故事比赛：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。
优美句子、段落、文章的诵读：课外读物中有大量的优美的句子、段落和文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《水浒传》时，在班上举行了“走进水浒”知识抢答赛，108个好汉谁认得多，培养学生对古典文学的兴趣。其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了学生课外阅读的兴趣。
开展评选活动。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。
如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
这样，让学生享受阅读乐趣，激发学生阅读热情，调动学生阅读兴趣，推动学生课外阅读步步深入。
总之，“兴趣是最好的老师”。学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中，从而能丰富知识，开阔视野，课内知识也得到有效提升。因此，作为乡村初中语文教师，应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。
论文作者:马翔
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/6
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