关键词：初中英语；课堂导入；方式；分析；研究
前言：课堂导入简单的分析就是教师在新知识点的传授以前，使用特定的教学方式将教学重点内容呈现在学生面前，激发学习的学习兴趣和探索欲望，有效的课堂导入过程为学生在英语课堂中的学习提供了平台，也为学生在课堂中的英语学习思考实践铺平了道路。教师通过课堂导入会将抽象的知识点提炼展示，让学生了解学习的精髓，增强学习效果。
一、应用多媒体，完成英语课堂导入
多媒体在初中英语课堂中的应用，会丰富教师在课堂中使用的教学手段，在多媒体的辅助下教师会完成高效的英语课堂教学。因此，在课堂导入的过程中教师同样可以应用多媒体的辅助，应用多媒体的优势和特点加深学生的英语学习记忆[1]。
例如：在“When is your birthday?”的教学中，在课堂导入中教师可以借助多媒体的帮助首先在展示图片“Birthday cake”在不同种类的生日蛋糕展示结束以后，教师可以在课堂中为学生展播放“Happy Birthday to you, Happy Birthday to you!”的音乐内容，生日快乐歌是学生熟悉的旋律，会在教学教学的一开始吸引学生的眼球和注意力，在有效的课堂导入形式结束以后，教师再在课堂中完成课文“When is your birthday?”的讲解，就会让课堂教学取得高效成果。
二、应用游戏，完成英语课堂导入
游戏在课堂导入中的应用会提升导入形式的趣味性，同时游戏也会学生在学习中较为喜爱的模式。因此，初中应英语加可以将教学重点内容与游戏的形式相结合，在游戏的协助下完成高效的课堂导入，在愉快的氛围中完成英语教学，让学生掌握英语学习的技巧[2]。
例如：在“Would you mind turing down the music?”的课文讲解中，教师可以使用游戏的形式完成英语教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆重点的单词为“turn down 、wait in line 、retuen、solution、polite”教师可以在导入组织学生玩“English action”游戏，教师为指令的发放者，教师说出单词学生完成模仿，在游戏中教师可以渗透本堂课中的重点单词，学生虽然会形成迷茫的感觉，但是会加深学生的学习记忆。游戏过程也帮助教师以引导学生复习了单词和语法内容，会直接提升英语导入效果，吸引学生主动参与英语学习。
三、应用教学情境，完成英语课堂导入
教学情境的设置会帮助学习行程英语学习的语感，促使学生行程英语学习的思维。教师情境的设置符合学生在学习中表现欲望较强的心理，在课堂导入中采用设置教学情境的模式就会直接激发学生的学习欲望，锻炼学习的英语口语能力，培养学生掌握英语的表达技巧[3]。
例如：在“Is this your pencil?”的课堂导入中教师可以准备相应的教学道具，在课堂中运用教学道具向学生提问“Is this your pencil?”“Is this your eraser?”“Is this your pencil box?”教师在课堂中的提问会促进学生的思考，教师要为学生的思考提供空间，在学生的思考结束以后，教师再在课堂中为学生播放英文对话“Is this your pencil box?”回答“Yes, this pencil-box is mine.”回答“No, this stationery box is not mine.”让学生在教师设置的教学情境中了解英语课堂中的教学重点，清晰英语学习的基本方向，随后教师完成课文的讲解就会让学生轻松完成英语学习，也会逐步培养学生形成英语学习的语感，让学生在课堂学习中提升英语语言的使用能力，帮助学生的锻炼口语，增强学生在英语学习中的信心，也会让学生在高效的课堂导入中集中注意力，完成高效的英语学习。
结语：综上所述，初中英语教师在课堂教学中要注意不同导入形式的尝试。遵循提升学生英语学习素养和综合英语学习能力的原则，让学生在英语学习提升学习效果。初中英语教师在教学中设置课堂导入形式，吸引学生主动在英语课堂中投入精力，会简化学生的英语学习过程，促使英语课堂中的教学效果更加明显。
参考文献：
[1]关少斌.教育信息化背景下基于移动终端的初中英语听说课教学的应用研究[J].英语广场,2019(10):160-161[2019-10-10].
[2]郑万才.“诵读”在提高初中英语教学效率中的运用效果的探究[J].才智,2019(23):152.
[3]张明国.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].名师在线,2019(23):10-11.
论文作者:孙利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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