关键词：小学；生活化教学；道德与法治
引言：人们常说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”道德与法治课程在小学教育体系内承担着重要的角色，对于培养学生的综合素质有着重要的影响。小学生的观念不够成熟，不够完善。他们在上课的时候，极易受到各种思维的影响。因此，教师就要改变传统的教学模式，可采用情境教学方式，降低学生的理解难度。同时，也能提高学生的学习兴趣和热情。能够让学生主动的思考、讨论，对其人生观、价值观、世界观产生重要的影响。
一、创设问题情境
小学生纯洁的如同一张白纸。正是因为他们思想简单，所以他们单纯可爱。同时，他们在思考一件事时，缺乏全面和深入的理解。在道德与法治课程中，许多内容都比较抽象，逻辑性强。学生理解起来困难，一些学生甚至觉得枯燥乏味，因此，对学习的热情不够高。因此，教师在实际授课时，可以将这些来源于生活但高于生活的案例，与学生熟悉的生活场景结合在一起。循序渐进的提出问题，激发学生的主动学习能力，引导学生自主的去探究，在教学过程中，提高学生的学习效果。
例如：当教师对《我们的节假日》进行教学的时候，因为这是第一单元的内容，所以学生刚刚结束暑假，之后还有中秋节和国庆节，所以可以利用谈话法引入主题：你知道哪些节日属于假期？你都在假期做了些什么事？通过播放视频，让学生注意观看视频里的小朋友在假期里都做了哪些事？让学生进行叙述，然后让学生之间讨论自己都在假期应当如何规划假期？需要改进什么？注意什么？之后就可以引入课程。
二、解读教学案例
小学的道德与法治课程与实际生活有着千丝万缕的联系。但是由于学生的理解能力有限，很难深入体会到教师想要表达的意愿和内涵，学习效果不明显。为了改变这样的现象，教师在对学生进行授课的时候，就要选择合适的教学案例，解读好生活化的案例。要采用通俗易懂的语言来表述，同时要从不一样的角度解读案例的不同内涵，全面的学习案例，提高学生的学习效果。
例如：在导入学习《我们在公共场所》这一单元时，教师可以采用多媒体资源给学生播放一些常见的不文明现象的视频或照片，可以提问学生这些行为习惯哪些是错误的？应该怎么纠正？之后教师通过典型事例的讲解，引导学生爱惜公共财物。
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三、采用角色扮演
因为小学的道德与法治案例很多都与实际生活是相关的。因此，教师在教学的过程中，要引导学生发现道德与法治的事例。一般情况，学生无法将课堂理论与实际联系在一起，不利于学生对道德和法治的了解。在新的教育理念的促进下，教师要做学生学习的引导者，指导学生观察自己的生活，将生活实际与道德和法治的内容结合在一起，提高学生道德与法治的能力。可以借助角色扮演活动，为学生提供表现自我的机会，构建情境体验教学，让学生在实践、思考、交流、反思中获得发展。而且角色扮演有助于学生体会生活的美好，感受生活中的美好事物，让学生性格变得积极乐观，有助于培养学生的情感。
例如：在教授《多样的交通和通信》时，教师就可以为学生创设一个教学情境，然后组织学生展开角色扮演活动。如：教师以“过马路”为背景，进行角色扮演。可以分别请一名学生扮演交警，请一名学生扮演行人，一名学生扮演驾驶员，一名学生指示不同的信号灯，让学生之间通过对话、表演，来谈一谈自己的理解与感受。
四、分组合作学习
教学案例是对课程的有一个延伸和解读，极大促进了课程内容的效果。因此教师所选用的案例要与教材内容吻合。同时，也要引起学生的思考，在实际教学中，有的教学案例可能会违背教学目标。因此，教师可以根据实际的教学案例来设计情境，优化设计，提出相对应的问题。然后将学生分成小组，让学生之间积极的探讨，提高学生的参与度，引发学生去思考。
例如：在一期活动课结束后，教师可以让学生分小组制作手抄报。不论题材、内容、设计、讲述都由学生自发组织。这样不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以让学生把知识梳理清楚，积极思考，提高学生的团结协作能力。
结束语：
总而言之，小学的道德与法治教育是课程发展一个萌芽阶段，教学内容和我们的生活息息相关。小学道德与法治教育应当充分利用学生的纯洁心态，在整个教育过程中用教师的才智，将情境教学的渗透其中，让学生在轻松愉悦的氛围中接受道德与法治的知识内容，促进学生道德与法治素养，让学生形成正确的人生价值观。
参考文献：
[1]孙红梅.核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动研究[J].新课程(上),2019(3).
[2]秦瑞芬.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育,2019(26).
[3]闫华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育,2019(26).
论文作者:戚鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 法治论文; 道德论文; 教师论文; 情境论文; 素养论文; 小学论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;