上海市高安路第一小学 200230
摘 要：小学生良好的行为规范养成是学校教育要达成的基础目标之一，亦是儿童心理健康的具体体现。儿童行为规范教育的核心问题是学生对行为规范教育的理解和认同，以及对行为规范要求的内化和自律。笔者结合多年教育实践经验，就如何运用情感心理学原理来激发和促进学生对行为规范教育的认同和接受度、增强学生的内心感受和情感体验、切实提高行为规范教育的实效性等进行了一些思考和探讨。
关键词：心理教育 小学生 行为规范养成
学生养成良好的行为规范，是学校教育需要达成的基础目标之一。当前大部分学校的行为规范教育还是基本秉承了我国传统德育的做法：即由学校或教师依据育人目标对学生提出要求并遵守，然后进行系统的行为规范训练，这种外加的强制性的行为规范教育，过程漫长且有反复，容易引起学生逆反和消极情绪。我们知道，行为规范教育的核心是学生要认同教育要求，有主动接受的需求。当学生对于某一问题产生赞许、喜爱等积极情感时，他们就会积极地去追求和效仿，并内化为自觉行动，因此，在学生的行为规范养成中离不开心理情感教育。
一、创设温馨安全氛围，优化校园心育环境
发展心理学告诉我们儿童和青少年的感知觉和思维很大部分是建立在具体客观事物的基础上，只有在特定的环境中，他们才能理解一些抽象的概念，因此，良好的学校环境对儿童日常行为规范的养成起着非常重要的作用。
学校在实施行为规范教育时要非常注重学生的情感心理因素，注重为学生创设温馨良好的心理氛围，在积极正向的情绪下引导学生自主参与、自我激励、自我发展，通过“自我管理”“规则小卫士”“情绪小精灵”“交友小达人”“学习小主人”等主题广播宣传，让规则潜移默化地内化为学生的自觉行为，让行为规范教育浸润在温馨的心育环境里，充分体现 “以人为本、以学生发展为本”的情感教育理念。
另外，在开学初，我们还会根据学校德育目标，各年级分别布置自己的班级温馨教室，除了学校统一要求的盆栽、图书角、劳动工具、讲台假花外，同学们还在老师的带领下将自己的一幅幅小作品张贴在教室的墙壁上，并共同制定了大家都需要共同遵守的“班级公约”，从而营造一种温馨、安全、有序的班级文化氛围，让孩子们充分感受到班级小主人的主动性和自豪感。
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二、开发行规课程，建立行规内部支持系统
依据我校“七彩高一”的办学方向和学校的育人目标（即：培养具有竞争力的社会人），我们开发了学生行为规范养成的心理特色课程。课程以我校校训“诚实、健美、好学、自信”为主题，结合已开展的活动（如科技节、艺术节、体育节、读书节、学前教育、好男孩活动等），分年级设计了《诚实伴我行》《情绪万花筒》《学习小乐园》《认识我自己》《交友小达人》《青春前期成长系列》六套心理特色课程。
通过心理课体验感悟式授课方式，通过营造温馨、安全的心理课堂氛围，不但培养了学生积极的心理品质，同时也让学生逐步养成了良好的行为规范和行为习惯，体现了行为规范教育情感化、系统化、无痕化的特点。实践证明，注入心理情感因素的行为规范养成教育，它的有效性得到了大大的提升。
三、开展活动体验，行为规范内化为自觉行动
体验是“规范”内化的中介环节，是实现学生知、情、意、行统一的保障，实现行为规范的内化是行规养成教育的最终目的。没有体验难以激发学生的真情实感，难以实现对学生的有效引导, 也不利于学生对规范的理解、认同和内化，因此，我校非常注重引导学生在活动体验中去理解、思索、认同和内化升华。比如：为了培养学生良好的同伴交往行为习惯，学校专门研发了《交友小达人》课程，还组织学生排练心理情景剧，通过为孩子们创设各种交往游戏和交往情境，让学生在亲身体验下感悟到同伴交往的重要性，在实际演练中掌握交往的技能，并能在情景剧的编排中内化为自己的自觉行动，从而养成良好的同伴交往行为习惯，争做文明友善自信的小学生。
通过活化体验,学校把抽象的说教内容赋予活动化的载体,；通过情境创设、活动参与、角色扮演、分享交流等环节，促进学生对各项行为规范的正确理解和运用升华；通过亲身体验将行为规范真正内化为自己的自觉行动。
四、聆听学生心声，主动介入转化学生行为
对于个别行为规范做得还不够好的孩子，通过心理老师主动介入，帮助孩子找到真正的原因，给予孩子充分的心理支持，通过运用鼓励表扬等正强化行为改变技术，使学生良好的行为得到强化和维持；运用消退技术，通过不去关注而减少学生不合乎规范的行为等，并通过系列行为训练有针对性地帮助孩子转化行为，从而激发孩子自我成长的力量。 另外，随时发现他们为改变行为所做出的努力，通过及时肯定、强化他们的积极态度和做法，激励学生用潜在的正能量来维持已有的良好行为习惯，获得继续改变不良行为的动力，并最终形成自我行为规范的自觉性，由他律转向自律。
参考文献
[1]卢家楣 著 情感教学心理学[M].上海教育出版社，2006。
[3]情感教学心理学原理的实践应用[M].上海教育出版社，2005。
[4]伍新春 儿童发展与教育心理学[M].高等教育出版社，2004。
论文作者:黎志辉 赵树平
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/12/1
标签：行为规范论文; 学生论文; 心理论文; 学校论文; 情感论文; 内化论文; 自己的论文; 《中小学教育》2017年12月第299期论文;