论思想政治教育方法发展的综合化趋势，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,趋势论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1007-192X(2008)11-0010-05
思想政治教育及其方法的发展以社会发展和人的发展为条件，而现代社会在现代发展理论的指导下，显现出明显的综合化发展趋势，人的发展也出现了个性化、多样化等特点。为了适应环境条件与对象特点的新变化，思想政治教育方法已经呈现出明显的综合化发展趋势。
一、综合化：社会发展与人的发展的现代走向
社会是一个复杂的有机系统，构成社会的各个方面始终保持协调的相互联系和相互作用。因此，社会的发展是全面、协调、综合的发展。从20世纪20年代开始，在现代科学技术的强势推动下，社会经济、政治、文化以及人的发展之间的联系更加紧密，人们形成了综合发展的理念，综合化程度提高、复杂性加剧成为现代社会发展及人的发展的明显特点与显著趋势。
“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”，[1]这种普遍联系就表现为世界的系统性特征。社会是一个系统，是一个由经济、政治、文化等许多要素构成的复杂的有机整体。构成社会系统的这些要素不是杂乱无章地堆砌在一起的，而是按照一定的规律处于有序、有机的联系之中。在社会这个有机整体中，经济发展是政治、文化发展的基础，政治、文化的发展又为经济发展提供制度保证、精神动力和智力支持。正是由于社会的经济、政治、文化等要素的相互作用才推动人类社会的进步和向前发展。也只有坚持经济、政治、文化各构成要素的全面发展、协调发展、综合发展，社会整体才能进步。综合发展，是社会系统性、整体性的本质规定与基本要求。
毫无疑问，社会的综合发展得益于现代科技革命的推动。现代科技革命以19世纪末20世纪初的物理学革命为开端，随着相对论、量子力学、分子生物学、系统论、信息论、空间技术、海洋技术的迅速发展，已经成为速度空前、范围广泛、内容丰富、影响深远的一场革命。特别是20世纪中叶前后，出现了核能、电子计算机等一系列新兴的科学技术，形成了现代科学技术革命的新潮流，推动现代科学技术和当代社会在综合化发展的道路上越跑越快。现代科学技术革命已经发展到了高度综合化的时代，各学科之间相互渗透、相互交叉更加明显。不仅如此，现代科学技术特别是高新技术已经融合、渗透、扩散到生产力诸要素中，使生产力发生了飞跃，科学、技术、生产一体化速度不断加快，成为社会综合化发展的重要推动力量。
现代科学技术的综合化发展，推动了社会发展的综合化。当代任何经济、社会、政治、文化和科技问题都不再是单一存在的问题，而是相互交织在一起的相当复杂的综合性问题。越是重大的问题，其综合化程度越高，解决这些问题的方法就更加具有综合性。比如，人口控制、企业管理等原本属于社会领域的问题，却和专门的技术手段建立了十分紧密的联系，越来越需要借助于数学和自然科学的方法来协同解决。而环境、能源、空间、海洋问题等看起来属于自然科学范围内的问题却不可避免地涉及到很多社会问题，甚至是全球性的社会问题，解决这些问题需要政治、经济、文化等多种手段参与。
现代科学技术革命的综合化发展，不仅推动了社会的综合发展，深刻改变了人的发展的条件，而且促使人类思维方式发生了革命性改变，从而使人的发展进入综合发展的新阶段。比如，由于信息处理和通信技术向智能化、高速化、网络化的方向发展，改变了人们获取信息的方式，提高了人们获取信息的能力，甚至创造出人类生产与生活的第二世界(虚拟世界)。这就极大地丰富了人与人联系的方式与内容，发展了人的社会关系，促进了人的本质的现实发展。于是，人的认识活动、实践活动在对象和方式上发生了许多不可逆转的变化，综合化不仅成为社会发展更加突出的特征，也上升到人类认识世界和改造世界的基本方法论。
社会发展、人的发展的综合化推进了发展理论的创新演变，社会综合发展观摒弃传统发展观的思维定势，成为现代社会重要的发展理论。社会综合发展观，把发展看作是以民族、历史、文化传统、环境、资源等自身内在条件为基础的，包括经济增长、政治民主、科技水平提高、文化价值观念变迁、社会转型等多方面因素的综合过程，指导社会发展走上了综合化发展的轨道。20世纪80年代以后，社会发展理论更是经历了“以人为中心”的发展理论和可持续发展理论的演变，更加注重人的主体性和人的发展的全面性，注重发展的协调性和可持续性，科学发展观成为统领社会发展和人的发展的主导性理论。
二、思想政治教育方法发展的综合化趋势
社会的综合发展，在当代中国具体表现为经济全球化和社会主义市场经济的发展以及由此带来的政治、文化、科技等方面的综合效应，社会明显地出现价值取向多元化、社会结构多样化、社会环境复杂化等特征。社会经济、政治、文化、科技等方面出现的这些变化，深刻地影响到当代中国人的发展。从群体层面看，人的发展呈现出多样化、丰富性发展态势，表现在个体层面，就是人们在思想观念、生活方式、行为方式等方面个性化发展特色明显。社会综合化发展决定人的发展的多样化，决定人的发展的个性化、特色化。这些综合化、多样化、个性化的丰富图景，构成了思想政治教育方法发展的时代背景和环境内容，决定了思想政治教育方法发展的综合化趋势。
其实，科学发展观统领下的社会发展、人的发展，是坚持以人为本的核心价值取向，坚持全面、协调、可持续原则要求的综合化发展。现代思想政治教育及其方法以社会综合发展为环境条件，以综合化发展的人为作用对象，惟有走综合化发展之路，才能保持对社会发展、人的发展的高度适应性，即保证自身高度的社会适应性与个体适应性，确保其社会性功能与个体性功能的全面实现。
思想政治教育方法综合化发展，首先是方法的多样化发展和方法的综合运用。由于社会发展的综合化，使人的思想道德的因素变得更加多样化，而且大都以综合作用的形式对人的思想品德的形成发展产生直接影响。以价值观为例，市场经济体制突出了人的主体地位，强化了人的主体性，催生了人的主体意识，个人权利与利益等因素成为个体价值观构建的基础，因而出现价值取向上的个人本位倾向、价值选择上的利益为重倾向以及价值实现方式上的务实化倾向。但当代中国人的价值观同样受到经济全球化、文化多元化、政治民主化、社会信息化等综合作用与影响，影响人的价值观的因素变得异常复杂，人们的价值世界因而变得异常丰富与生动。在此情况下，不仅过去适用于社会单一性存在、环境简单性构成、主流文化一元主导条件的价值观教育方法需要创新，从而发展出更加有效、更加多样的教育方法，而且更重要的是还必须研究这些方法综合运用的方式与程序，以方法的综合优势、整体效应应对社会的多样性存在、环境的复杂性构成、社会文化多元共生与主流文化一元主导并存等社会发展的综合性格局。
思想政治教育方法综合化发展，其次是方法的渗透性发展。社会存在的多样化，导致人的活动方式的多样化、活动领域的多样化，思想政治教育方法要想取得实效，就必须能够渗透到人们生活、活动的各个领域及其环境之中，尤其是同人所从事的业务工作有机地结合起来进行。思想政治教育方法向业务领域的渗透，就是要克服传统思想政治教育方法的局限，探讨与经济工作、业务工作的机制与方法整合的途径与方式。比如，思想政治教育向管理工作渗透，就需要分析传统的教育引导方法的优势与缺陷，吸收现代管理理论与实践中对人的精神活动和行为表现进行激励与控制的有效方法，把思想政治教育与日常管理活动有机地联系起来、结合起来。社会存在决定社会意识，人的生活环境、工作环境是思想道德形成发展的客观基础。人的现代性流动和活动空间的拓展使得他们生活和工作的环境变得日益复杂，而且因为人的活动自主性增强，对环境的选择性增加，环境对人的影响越来越大而社会(思想政治教育)对个体环境的控制性越来越减弱。要化解这个矛盾，思想政治教育必须向环境渗透，发展环境育人的方法。思想政治教育向环境渗透并与之结合，就是通过物质环境、制度环境、氛围环境的综合选择、建设、优化来对人们进行教育和感染，思想政治教育方法的发展就应该着重探讨环境建构方法、环境优化方法以及通过环境教育人、引导人、感染人的方法，不断提高环境的育人效应。
融合，是一种普遍而重要的综合形式。思想政治教育方法的综合发展更多是体现在方法的融合重构上。思想政治教育方法的融合有集聚和发散两种形式。集聚式融合，适用于解决某些复杂的思想行为问题，运用多种教育方法，并通过这些方法的共同综合运用一步一步地解决问题，实现思想政治教育的目标。现代思想政治教育所要解决的问题大都具有综合性和复杂性，方法的综合发展主要是集聚式融合发展。发散式融合是思想政治教育方法运用领域的拓展方式，是指某种方法脱离它原来适用的条件与场景，向其它领域扩散，被其它领域所吸收、整合，用于解决新的问题。笔者曾经讨论过的教育者实施教育的方法与教育对象接受教育的方法互动发展、显性教育方法与隐性教育方法互补发展、社会教化方法与自教自律方法同构发展等思想政治教育方法发展的具体形式属于方法的集聚式融合，而现实方法与虚拟方法整合发展则是方法的发散式融合方式。[2]
三、思想政治教育方法综合发展的基本特点
从思想政治教育实践活动考察，在方法的目标追求、主体互动、作用过程、手段运用等四个方面，十分显著地呈现出思想政治教育方法现代发展的综合化趋势。
1.追求服务目标的全面性
方法与目标之间具有十分密切的关系，方法总是为了一定的目标而存在的，当目标实现后，方法就失去了导引和存在的意义。思想政治教育方法是达成教育目标的方式和手段，任何教育方法总是和一定的教育目标相联系，总是为完成或实现一定的教育目标服务。现代思想政治教育方法所服务的目标是多重的，较以往更具有全面性。
人的思想品德是一个由知、情、意、行等心理因素构成的系统，具有整体性和协调发展性。现代思想政治教育方法，不只满足于为实现单一的目标服务，而是要综合解决人们思想、心理、行为方面的问题，推动思想品德知、情、意、行等要素的综合协调发展。具体地说，现代思想政治教育方法，不仅要致力于知识的传授、理论的灌输和社会规范的传播，致力于教育过程中认知性目标的实现，而且要致力于教育对象情感的激发、思想道德实践技能的训练、智力性因素与非智力性因素的协调培养，致力于对认知目标和非认知目标的全面追求。这种全面性追求，实质上是对人的发展的一种整体性、综合性服务。
传统的思想政治教育方法所针对的教育目标往往比较单一，大多数只注重系统的理论灌输和相关知识的掌握，重视对社会生活的各种规范的宣讲和诵记，具有明显的知性教育特色，而对教育对象与思想、政治、道德活动密切相关的情感、意志以及行为技能等少有关注与重视，致使“知行脱节”成为思想政治教育实践领域一个久治不愈的顽疾，甚至催生了一批“言语的巨人，行动的矮子”。思想政治教育方法的现代发展，不再仅仅以解决思想道德认知问题为目标，而是把思想政治教育的情意性和知行转化、知行统一以及对人的非智力因素的影响等纳入自己的服务使命，体现了思想政治教育方法目标追求的兼容性、综合性，反映了现代思想政治教育在方法论层面上对传统知性教育的全面超越。
2.主张多边性主体互动
现代思想政治教育，以马克思主义实践交往理论为基本依据，赋予参与教育过程的施(教)受(教)双方以同样的主体地位，他们都是思想政治教育活动的主体，以一种主体际关系共存于思想政治教育过程之中，以多边互动的活动方式共同推动思想政治教育活动进程。思想政治教育方法综合发展所表现出的主体互动的多边性特征，实际上是指思想政治教育活动方式的多边性，也即指现代思想政治教育方法运作过程中教育者与教育对象的活动方式的多样性、复杂性、多方位性。由于传统思想政治教育方法论把教育过程完全看作是教育者教的过程，忽略了教育活动方式的多边性、互动性，虽然对教育者教的方法有比较深入的研究，却始终只能是教育者单一活动的方法论。思想政治教育活动因此流行于“我说你听”、“我打你通”的经典模式，方法的运用主体是单一的、单边的，单向灌输成为思想政治教育方法的显著特征。
现代思想政治教育重视活动的多边互动，强调思想政治教育过程的多边互动性，提倡“教育者之间的互动、教育者与受教育者之间的互动、受教育者之间的互动”。[3]与这些不同的互动活动相联系的方式方法，包括教育者和教育对象在思想政治教育活动中所采用的全部方法，它们构成纵横交错、内容丰富的主体互动方法系统。随着信息网络技术和现代教育技术手段在思想政治教育中的普遍运用，思想政治教育过程中的主体互动方式更加多样化，这已成为思想政治教育方法创新的重要领域。总之，思想政治教育方法的综合发展，不仅重视教育者对受教育者的教育指导方法，也重视教育者和受教育者之间的双边与多边互动的方法。因此，在此基础上建构起来的现代思想政治教育方法体系必然是多重主体、多边互动的方法体系。
3.注重方法的建构性功能
随着我国社会走上改革开放的道路，开始向现代社会转型的时候，世界终于立体地展现在人们的面前，人们的主体意识开始苏醒，他们不再借助他人的眼睛观察世界，不再借助权威的大脑思考问题。于是我们发现，过去非常有效的教育方法的效力正在减退，一些经验丰富的思想政治教育工作者正在逐渐被边缘化，人们对思想政治教育活动的态度、参与程度逐渐成为思想政治教育效果的瓶颈。其实，思想政治教育的根本目的，在于促进人们思想道德的发展和理想人格的生成，使其成为社会所需要的合格公民。而人的思想道德水平的提高，理想人格的塑造，既离不开教育者的价值引导，也离不开人自身自觉、主动地接受教育引导，实现精神世界的自主、能动的生成与建构。现代思想政治教育方法体系不再是教育者教育引导方法的体系，也包括受教育者道德学习、道德接受与品德建构的方法。因此，思想政治教育方法的综合发展，更加突出受教育者在接受教育影响过程中育德的自主性，注重方法对教育对象思想品德的建构性功能。
思想政治教育活动中教育者的价值引导与教育对象思想品德的自主建构，是两个相互联系、互相制约、对立统一的方面。离开了教育对象的自主建构，教育者的价值引导就蜕变为无情的强制灌输，失去确定的作用对象，思想政治教育的社会价值也就无法实现；而没有教育者的价值引导，教育对象的自主建构就缺乏基础和必要的条件，思想政治教育也就会迷失目标与方向。因此，思想政治教育方法的综合发展，一方面是对过去传统经验的总结，是在新的条件下对价值引导有效方法的探索；另一方面，更要认真关注现代人思想道德形成与发展的新特点、新规律，创造促进公民思想品德、理想人格生成与建构的科学方法，如道德学习的方法、信息选择的方法、思想同化的方法等。后者更是现代思想政治教育方法发展的重要课题。
4.重视现代化手段的运用
现代思想政治教育方法在选择运用具体方式和手段时，更加重视现代科技成果(包括理念形态的科技成果和物化形态的科技成果)在教育中的运用，现代化水平不断提升。传统的思想政治教育方法如讲授法、谈话法等由于历史条件限制的原因，教育方法的具体方式、手段是比较原始的，大多以语言和原始形态手段如粉笔、黑板为媒介，教育者往往以机械、朴素的方式，在经验描述的水平上选择和使用教育教学方法。因而传统方法的科技含量较低，效率不高，应用于现代条件，面对现代对象，效果更是越来越难如人意。当人的身心发展规律的研究成果和现代教育技术成就在思想政治教育方法中得到广泛运用后，思想政治教育在现代技术的载体上实现多种教育方法的综合运用，实现了教育方法和教育组织形式的组合优化，现代思想政治教育方法的科技含量越来越高。
总之，现代思想政治教育对心理科学、教育技术等学科理论成果的借鉴、转化，对计算机多媒体技术、教学软件和专家系统的大量运用，使思想政治教育方法手段的科技性、现代化特征更为鲜明，大大增强了教育效果。手段运用的现代化，提高了思想政治教育方法的综合化程度，加快了思想政治教育的现代化步伐。