随着现代社会的迅速发展，我们的课堂教学也在发生巨大的变化。课件、投影、一体机等多种媒体被广泛开发，并运用到了课堂教学之中，给课堂带来了生机和活力。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效地运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
一、运用现代信息技术，创设情境，激发求知欲
1.创设问题情境，激发学生学习兴趣。学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。学生是否具有参与学习的兴趣，是影响课堂教学效果的最重要的因素之一。多媒体具有形象生动、化静为动、声色兼具的特点。教师可利用这一特点，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，急切想知道到底有什么样的数学知识，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
2.创设动态情境，让学生体会数学生活化。实施情景串教学并非无源之水，无本之木。新教材在排版上明显文字叙述少了，随之而来的是一幅幅生动有趣、五彩缤纷的主题图嵌入我们师生的视野，也深深地吸引着我们。正是这些将一幅幅寓知识、思想、情感于一体的主题图融入我们的课堂教学，为我们的教学设计提供了丰富的资源，给枯燥的数学赋予了新鲜的生命，使我们的情景串教学成了有源之水，有本之木。充分挖掘主题图，以学生感兴趣的相对独立的故事或活动演绎“主题图”情景，把丰富的情景画面与具体的数学知识有机结合起来，让丰富的情景设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用，帮助学生在快乐的氛围中学习知识。
如第四册“表内除法（二）”的第一课时，例1给出了学生庆祝节日的主题情景图，而配备的练习1-4的主题图分别是小猴爬竿、小兔采蘑菇、小鸟送信、小猪吹泡泡.而低年级学生对静态信息窗的兴趣持续时间过短，相对独立的主题图使课堂显得过于松懈，存在一节课中前半节课学生兴致高昂，后半节课学生死气沉沉、按部就班的现象，于是我运用现代信息技术把静态的、相对独立的几个信息窗转变为一个动态的连贯的情景串，把整节课设计成以学生喜欢的“庆祝六一”为主线，通过“布置联欢会场”（例1的教学内容）——“参加快乐的游园活动”（练习1-4的教学内容）展开教学。
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通过对教材的有效调整，把静态的信息窗变为动态的情景串，将用乘法口诀求商的计算技能以图画、操作、语言等形式为载体，潜意识地传递给学生，让学生能在直观、生动的游戏情境中兴趣盎然地去计算，使他们体会到用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，让学生发现数学就在身边，对数学产生亲切感。
二、运用现代信息技术辅助教学，提高学生解决实际问题的能力
精妙的练习设计，不仅能为教师提供准确的反馈，而且还能激发学生参与的积极性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
充分利用多媒体课件的特点，巧妙设计开放性练习，把学生的学习从课堂引向课外。比如在教学了“角的初步认识”之后，我们把学生生活中常见的与角有关的建筑物图形制成精美的课件集中展示出来，把学生的视线从课内引向课外，引导学生用我们今天学的知识去观察世界、观察生活、观察社会，真正把知识与生活、把理论与实践结合了起来。
学生解决问题的能力是在练习中逐渐形成的、我们就借助多媒体直观、快捷的特点，精心设计练习，提高练习的质量。
比如，老师可以把练习题写在纸上直接用投影展示在大屏幕上，避免了做PPT的麻烦，还可以把学生不同的解答情况快速地投影出来，不仅节约了时间，更培养了学生从不同角度思考问题的能力，发散了学生的思维，用计算动态地进行题目的变式练习，不仅速度快，增大了练习的容量，提高了单位时间内练习的效益，而且更培养了学生的思维的层次性和连贯性。
三、运用现代信息技术教学，培养学生的创新意识
创新思维是培养学生创新能力的基础。数学课堂中充分利用信息技术，培养学生产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力的同时，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定势，培养学生举一反三的能力。
学生的创新思维是一项自主性的活动，传统的“填鸭式”教学方法，阻碍学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力。我们除了通过恰当的教学方法，培养学生的创新能力外，还要积极地利用现代化信息技术的教学手段推动学生创新能力的发展。尤其是利用多媒体计算机进行教学，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。
“平移与旋转”是义务教育教科书人教版小学数学二年级下册第三单元的教学内容，也是培养学生空间观念很重要的一个内容。在教学此内容时，我让学生观察多媒体课件中风车转动、升旗、电梯、缆车、摩天楼等的运动，初步感知平移是平平地朝一个方向移动，而旋转是绕着一个点或一条轴的运动；再让学生用手势表现出平移与旋转；然后让学生结合生活中的实例，感知生活中的平移与旋转现象，让学生明白平移和旋转两类运动是生活中普遍存在的现象。平移和旋转两类运动在利用计算机辅助教学中，使学生获得了更多的体验，知识也更加直观，丰富了学生的认知，同时也加深了理解，培养了学生分析问题和解决问题的能力。数平移的格数是本节课的难点，但通过制作多媒体课件，灵动地展示出移动的方向和格子数，关键处以闪烁形式出示，学生思维火花也一下子被激发，很快学生就能算出平移的距离，而且可以利用多处的标志点来算。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又激活了学生的思维，提高了教学效率。
总而言之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创造性人才。
论文作者:许文仲
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第184期供稿
论文发表时间:2015/8/5
标签：学生论文; 培养学生论文; 思维论文; 能力论文; 情境论文; 情景论文; 数学论文; 《素质教育》2015年9月总第184期供稿论文;