浙江省瑞安市高楼镇枫岭学校 325211
摘 要：在教学实施新的改革背景下,初中的体育教学相应产生了新变化。其重点在于对教学内容的选择,它在教学中具有培养学生的自主能力学习义务。但在初中阶段体育教学落实中涉及了丰富性内容、多样化形式的体育游戏，它不仅锻炼了学生体魄,还增强了其在体育活动中的趣味,这有利于促进学生在心理素质多方面的发展与提升。
关键词：体育游戏 初中 体育教学 应用 探讨
体育游戏作为众多游戏中的分支之一，利用了自身在活动中的运动特征，按照体育游戏的相关准则有组织的开展具有创新性体育活动。它在教学中展现了娱乐性、趣味性、竞争性、教育性、知识性以及健身性等诸多特征，增强了学生的心质与体魄，具有较强的教学作用性。
一、体育游戏在教学中展现出的特点
由于体育教学在现阶段做出了改革,在课程教学中增加了体育游戏,越来越受到众多学生的追捧。主要是由于该体育游戏在教学中的加入令体育课堂增加了生动与情趣效果,更加形象地描述了体育教学。
二、在初中体育的教学中应用体育游戏具有的作用性
1.促进学生心理向健康方向发展。该体育课程在初中教学中，若学生在接触具有较高难度的体育技能时，它会对学生的心理造成相对较为沉重的压力，令其带有恐惧感去参与和体育相关的活动。
2.培养学生在团队中的合作精神。多数体育活动主要依附集体、分组等形式开展，故每位学生可视为集体中一份子。尤其是在落实体育教学或活动时，运用具有集体性的体育游戏，能最大化地培养学生在行为方面的自律性和意识。
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三、现阶段体育游戏应用在初中的体育教学中存在的现状
1.缺少针对性。体育游戏作为体育教学的新型方法之一，其体育教师在受教学传统观念的深切影响之下，经常难以将体育游戏在教学中产生的作用意识上去，进而忽视了体育游戏的主要教学法，难免在落实教学中使体育游戏的加入产生单调性、枯燥感。
2.缺少科学的评价准则。体育游戏的加入经常被视为课堂的辅助分支开展，通常以热身为教学基础，以调节体育课堂的气氛为目的，极易被学生所喜爱，但由于缺少相对科学的评价准则，无法对体育的教学方法展开科学性评价。
3.缺少足够负荷量。从根源上讲其体育运动主要是令学生在汗水的运动之中解放心境，由于体育游戏对角色扮演有所限制，缺少了负荷量的存在。
四、将体育游戏合理运用至初中的体育教学之中
1.体育课准备阶段。普通的体育教师主要是在开始体育课之前，令学生做几分钟的准备运动。这主要为了让学生提前进入体育活动的状态，使学生各器官介于体育运动准备状态，规避其剧烈、突然性活动而令学生身体产生异样现象。
2.体育技能的教学中。运动技能的教学面向学生提升了要求，故传统单一的训练形式单一以及高难度的运动项目，令学生产生了很多恐惧心理，逐渐厌恶了体育教学的形式，难以提升其学习的兴致。因而，在落实实际教学过程中，可采用游戏的教学法，去提升学生学习体育技能的热情，创新其单一、枯燥的教学形式。
3.教学的结束环节。在体育教学将要结束之时，教师应令学生快速从兴奋状态调整至相对安静状态，令身体器官恢复至平时状态。在落实该教学环节时，体育游戏同样还能够起到帮助的作用。
五、选取体育游戏的相关标准
1.将教学内容作为依据去选取体育游戏。体育游戏的选取应围绕教学的实际内容展开，由于体育游戏要为教学目标所服务，故需以教学内容的重点为基准选取，不应选取与教学内容不符的游戏，应引导学生尽量在相对轻松的体育氛围下掌握技能。
2.选取一些与学生实际相符的体育游戏。初中学生在身心上没有完全发育好，教师在选取游戏之时应尽量从学生实际出发，结合学生身心的发展特征，运用适宜的体育动作开展游戏，确保其安全性以及可靠性。
3.确保具有趣味性与竞争性。由于体育有“竞争性”的特征，其游戏又带有“趣味性”特征。然而，体育游戏能够激起群众或学生产生进步动力。因此，在进行体育教学时可选择一些带有趣味性与竞争性的体育游戏作为教学环节中的一部分，同时以个人、小组等形式展开游戏式的比赛，在锻炼他们的体育技能的同时，还发挥与挖掘了其自身技能的潜力。
将体育游戏融入在初中阶段的体育教学之中，能增添体育课程在课堂上的趣味，进而令学生滋生爱学习体育技能的兴趣，以实现强化学生的体魄、和落实教学任务等目标。另外，体育教学在日后发展中，教师需多次展开创新与探究，旨意充分发挥体育游戏的强大作用、意义等，进而全面发展学生的素质，稳定当前各校的体育事业。
参考文献
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论文作者:丁朝可
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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