随着互联网逐渐普及，当前的教育教学已经发生了非常大的转变。小学阅读教育的主要目标是让学生在阅读文章的同时，对文章内容进行深度理解，思考原文的真正内涵，以此扩充各种词句的储备，对文章的基本写作进行掌握，锻炼学生的语言表达能力。小学语文的教学中运用高段阅读，能够将小学生的个人发展和综合素质有效的进行提升，让学生能够将阅读内容进行理解与运用，并让小学生快速准确地理解到文章的真正含义，理解其中的内涵和技巧。
一、智慧学习的概念
教师可以将互联网技术充分的应用到教学过程中，以此构建出智慧型学习环境，用多媒体技术活化学习场景，让学生能够身临其境地感受到语文的魅力，从而有效激发学生的学习积极性。教师也可以对学生的学习薄弱环节做出重点讲解，促进学习资源多样化，采用课堂控制系统，对学生的学习终端进行有效控制，和学习相关的资料及时发送到学生手上。教师对学生的实际学习情况进行掌握，划分学习小组，采集学生的学习信息，加强与学生之间的学习互动。在智慧型学习环境下，拥有智能化授课的技术支持，教师完成教学目标也会更加简单。
1.智慧学习环境的理想状态。理想下的智慧学习环境要求每一个学生都要拥有一部智能学习装置，例如智能电脑等等，这样的学习设备内储存着教材内容及学生所需的相关知识，而且还可以辅助学生进行相关知识的整理和记录，并且它还具备纸质书本的翻页能力，它对学生的学习有着重要的帮助，被人们统称为电子教材。电子教材拥有多媒体的基础功能，知识与知识之间的连接依靠语义关系而进行，它能将语文知识更加形象化、个性化的展现到学生的面前，增加学生对知识的掌握能力。另外电子教材还可以将学生的学习问题进行保存和上传，并对问题进行汇总和分析，进而完成智能教学、强化学生们的各方面能力。
2.如何将智慧学习环境应用到教学当中
将智慧学习环境应用到小学语文阅读教学之中对教学效率的提升及学生兴趣的培养有着非常重要的影响，另外智慧学习环境的应用有助于真实教学情境的多样化构建，这可以让小学生更好的感受阅读的氛围，有助于小学生阅读兴趣的培养。教师在阅读教学过程中可以根据电子系统中所提供的阅读问题对学生开展针对性教学，还可以对电子系统中的阅读知识进行有效整合，增加阅读教学内容的多样性。同时教师还可以通过电子系统所反馈的信息，对小学生进行有针对性的分组，并完成对学生阅读信息的收集，为实现和谐、高效的师生互动打造有效的智慧型基础。
二、推进智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的策略
1.推动资源，学生进行预习导读
教师在讲课之前，以本节课的重点目标为核心，把需要预习的图文、动画、声音等资料发送给学生，学生可以在预习中大概了解课文内容，给课堂听讲打下一个坚实的基础，然后在课堂上才能更好的和老师引起互动。这样进行讲课，能够节约下大量的时间，并细化对文章细节的讲解，拓展学生的知识学习范围。教师对电子教材当中所反馈的学习情况做出分析，将授课内容进行调整，使授课过程更为灵活化，对于各种情况都能做出充分的应对。
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2.增加教学资源，强化学生的预习导读效率
运用电子教材进行阅读教学之前，教师可以针对阅读课堂所设计的目标来完成对电子材料的收集和整理。例如将课堂所需文章及内容以图文、视频等形式储存到电子教材之中，并将自身所收集的电子材料发送给学生，让他们在学习之前对阅读内容进行预习，进而使他们对内容的大概知识体系有基本的了解。这对其将要开展的课堂学习有着重要的帮助，不仅拓宽了教学资源储存面，同时也提升了预习质量，是智慧学习环境教学理念的基本作用体现。
3.注重阅读个性化发展，加强测试的实时性
个性化是现今教育界培养人才的一个基本方向，电子教材的有效使用可以更好的完成学生的个性化培养。运用电子教材可以将学生在学习之中所产生的数学发送到云端服务当中，教师通过智能的整理和分析后可以总结出学生的阅读现状，还能发现学生的阅读兴趣所在，进而开展有针对性的阅读教学活动，帮助学生提升他们自身的素养和能力。
4.加强对阅读过程的检控，智能分析学习状况
利用电子教材所制造的智慧学习环境，教师可以更好的研究和统计学生的所学、所思、所想，并且还可以利用智能的方法来分析学生的学习动态，不仅节省了教师的教学精力，同时也加强了对学生阅读情况的检控。这为教师的阅读教学提供了基础帮助，同时还能引导小学生进行更深层次的阅读，是提升小学生阅读质量、开阔阅读空间的有效方法。例如在引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》时，教师可以利用电子教材为学生设计不同的阅读问题，当学生利用电子教材回答完成之后，教师可以通过电子教材一目了然的掌握学生的学习情况，有助于开展更有针对性的阅读教学。
5.加强教学工具的利用，打破师生之间的沟通屏障
电子教材的出现与利用不仅仅提升了小学生的阅读兴趣，而且还打破了传统意义上的师生沟通障碍，这种障碍包括空间障碍、时间障碍及情感障碍，为实现师生有效交流、互动奠定了有效的基础，同时也更加全面的体现出了电子教材的工具性作用，为小学生的阅读学习提供了良好的交流平台。在电子教材所构建的智慧学习环境之下，教师不仅可以将其视为可以提供教学帮助的一种工具，而且还可以更好的发挥它的通讯功能和交流功能，为学生的问题提供及时有效的回答，进而增进师生之间的情感，突破课堂教学的垄断模式。
结语
综上所述，智慧学习环境是互联网时代赋予教师的一种全新教学理念和方法。利用智慧学习环境来开展小学语文阅读教学可以更好的总结出生成性教学路径的可控方案，这为提升小学生的阅读质量和阅读能力、培养小学生的阅读素养提供了更加有效的教学保障，同时也为教学理念与科技进步理念的融合提供了一定的参考方向，希望可以为今后的教学事业发展起到良好的启发作用。
参考文献：
[1]张碧海.关于小学语文课堂生成性教学有效性的研究[J].教育教学论坛，2014（03）：123-124.
[2]林国乐.论小学语文的生成性教学[J].科教文汇，2013（02）：102-103.
论文作者:彭光琼
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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