中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-029-01
计算技能是我们每个人在生活和工作中必备的基本技能，它在生活生产劳动中运用最为广泛，也是学生进一步学习的基础条件。数学新课标中要求学生在计算技能方面要达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，数学计算能力主要包含三个方面：即计算结果的准确性，计算方法的技巧性和计算速度的快捷性，那么，如何进行计算教学，提高小学生数学计算技能呢？，我认为要从下面几个方面下功夫：
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做，在练习时，我很注重形式多样化的训练，有时采用自编计算题考考你的同桌；有时采用视算抢答的形式；有时采用听算比赛的形式；有时进行速算比赛。通过多种形式、不同角度进行计算强化训练，让学的生思维更加敏捷和灵活。同时对进步的学生、优秀的学生以及时的评价表扬，有效地保持了学生的积极性。这样，让孩子在有兴趣的状态下完成计算练习，并通过计算练习，既提高了数学的学习兴趣，也达到了对学生计算能力的提升。
二、让学生熟练掌握运算法规
在小学阶段，学生要学到三类数——整数（自然数）、小数和分数，这三类数都要进行四则运算（加、减、乘、除），每一类数的每一种计算都有自己专门的运算法则，熟练掌握各类运算法则是全面提高小学生数学计算能力的立足点和出发点。让学生熟练掌握各种运算的运算法则，我认为教师在教学活动中应做好以下三个环节：
1、懂算理，学生在教师指导下，通过合作讨论，互相交流的方式，按照运算意义一步一步地归纳出运算法则。
2、多练习，充分利用课内外的恰当机会，对学生进行大量的计算练习，并对学生的计算过程加以指导和评议，让他们熟练地掌握运算法则。
3、重纠错，教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误，加以分类剖析，分析每道试题的错误所在和产生错误的原因，对错误逐一更正，并让学生反复练习。
三、重学生估算技能培养
新课程把培养学生的估算技能列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算技能也是一个人计算技能中相当重要的一个方面，具备良好的估算技能，估算有四个好处：一是预知计算结果；二是提高数学分析技能；三是解决实际生活问题；四是结果是否正确。
四、强化学生口算训练
口算是笔算的基础。口算能力对学生计算的准确率和速度有着直接影响，是学生学数学基本技能中的主要环节。我们要重下功夫，持之以恒地训练学生，在训练中要做到经常化、长期化。每天利用课前五分钟准备一些有针对性的口算题，数量不宜多，但要精，口算形式要体现竞争性，趣味性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：低年级可用“开火车”、“连一连”、“找找家”、“登奖台”等；中年级可用口算卡片，游戏等形式训练；高年级可进行抢答、听算、视算等形式训练，这样既调动了学生的积极性，又能集中学生的听课的注意力。还能提高学生的计算技能起到良好的作用。此外，还有教师帮助学生梳理、归纳一些特殊数值和运算结果要求识记，如：11x11、12x12、13x13、1/4=0.25、3/4=0.75、1/8=0.125、4x23=100、8x125=1000…3.14x2、3.14x3、3.14x4…特殊数值和运算识记，对于逐步提高学生数学计算具有快捷性。
五、培养善于简便算法
简便运算是训练学生思维灵活性和创造性的重要手段。在小学数学中具有十分重要的意义。所以，在简便计算教学中，要力求“生活化”、“凑整化”、“命名化”三化模式教学。
“生活化”使学生感到这些问题是自己平常接触过的生活场景。学生的解决方法是否是最佳方案？带着这个疑问，学生的兴趣被激发了，促使学生全身心地投入学习中。在小学教材中，任何简便计算都可以找到生活中的原型，尤其在商品买卖中特别多见，教师需要的生活背景从这个方向都能找到，而且这样的生活背景与学生的生活比较接近，学生也能认同这样的场景。如教学“加法交换律”时，可以出现：丽丽去超市买布娃娃花了16.70元，买彩色笔花了7.50元，买笔记本花了3.30元，小明一共要付多少元？这样的生活场景进行教学。
“凑整化”。首先，教学中要重视估算。估算中把一些数“看成整千、整百、整十、整数”，与简便计算中“凑成整千、整百、整十、整数”虽然思维方式不同，但两者相互依存，有共同的知识起点，能够进行知识迁移。在日常教学中经常进行估算，能使学生建立“一般数字”与“特殊数字”（整千、整百、整十、整数）之间的联系，为简便计算打下良好的基础。其次教学中要重视“特殊值”。能够进行简便计算的算式往往有几个特殊的数字，如果我们能对这些数字加以重点研究，训练学生基本的运算联结。如能直接说出50×2=100、9.9=10-0.1、3.2=0.8x4’等，形成一种思维模式，以后看到这些特殊的数字就能立即想到可以运用简便方法进行计算。这些“特殊值”主要分为两类：一类是接近整千整百整十整数的数，另一类是相加相减相乘相除是整千整百整十整数的算式。对这两类数字，要求学生加以特别的注意，加以诵读识记，并进行相关的游戏练习（如从一组数中找出相加、相乘、相减得100的数），学生就能初步具有对这些数的敏感性。今后遇到这些数据，就会首先考虑是不是可以简便计算。
“命名化”。在学生对“生活化”问题的解决过程中，学生可能会发现一些方法，这时教师要对学生发现的方法及时总结、归类以及作一定的补充。教师要对不同的方法命名称。给方法取名很重要，一是有利于使零散的方法、技能结构化、系统化；二是名称有利于学生记住基本的方法。美国心理学家布鲁纳指出：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，把运算规则以及实际经验上升到对方法命名，使知识结构化，对学生的学习有重要意义。
六、积少成多常练成精
学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是非常必要的事，如；可以安排“天天练”，每天练5-10道计算题，既能轻松提高学生的计算技能，又克服了学生“先快后慢”的遗忘规律，还能做到“温故而知新，可以为师矣。”
总之，培养学生的计算技能，冰冻三尺，非一日之寒，它是一个日积月累的过程计算技能的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。不是一朝一夕就能达到的，是一项细致的长期的教学工作，所以要靠我们教师学生和学生家长期不懈的努力、持之以恒的训练，才有可能见到成效。
论文作者:杜树银
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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