关键词：高中化学；实验教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的高中化学教学过程中，部分化学教师受到高考压力的影响，他们将教学的重点，集中在提升学生的化学解题能力，忽视培养学生化学实验能力，从而导致学生缺乏必备的实验思维，缺乏化学教学的独特魅力，进而致使整个化学教学缺乏足够的吸引力，而提升高中化学实验教学有效性，便成为空谈。为此，教师应转变原有的教学观念，并真正从学生的化学学习着眼，并适时地对学生的思维进行引导，让学生的化学实验学习更具有方向性和科学性，提升高中化学教学质量。
一、运用合作教学法，提升实验教学高效性
高中化学教师可以运用合作教学，为每个学生设定相应的角色，激发学生的化学实验学习积极性。与此同时，教师可以以组间竞赛的方式，让各个小组之间进行相互竞争，并促进小组内部成员的相互帮助，提升整体的实验教学高效性。
例如，在讲授“钠”这部分知识时，教师运用合作教学法，为每个学生分配相应的职务，并让学生综合观察钠的各种现象，提升学生化学实验学习的高效性。具体教师从以下几点着手。第一点，划分小组。教师在划分小组的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在结合学生实验意愿的情况下，设置相应的职务，比如，操作员、发言员、记录员以及探究员，让每个学生有具体的实验任务。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行探究。问题如下：你如何运用课本知识以及常识，判断钠在实验过程中，出现的“浮”“融”“响”“红”的原因？教师会奖励表达最正确，实验最规范的小组，每人一个漂亮的笔记本。第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小婵积极地举手说：“‘浮’是因为钠的密度比水小。‘融’是因为钠的熔点比水低。‘响’是因为产生的气体如氢气，与空气进行混合，而再次过程中，因为化学反应产生的热量足以点燃这两种混合气体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆‘红’我们在结合课本的情况下，发现氢氧化钠与酚酞溶液发生反应，使得原有溶液变红！”
二、使用自主探究法，增强实验教学务实性
高中化学教师在教学的过程中，可以运用生活常识，制造认知冲突，并在调动学生好奇心的情况下，鼓励学生进行自主实验，让学生在实验的过程中，证实相关现象产生的原委，培养学生的实验务实性，提升整体的高中化学教学质量。
例如，在讲授“几种重要的非金属氧化物”这部分内容时，教师可以运用自主探究法，给与学生充足的实验空间，让学生进行针对性地实验，培养学生的务实实验精神。具体教师从以下几点着眼。第一点，以境激趣。教师展示如下两种现象。第一种，教师点燃纸屑，并不断增加纸屑的放入量，纸屑越烧越旺。第二种，教师点燃铝箔纸，不断放入，新的铝箔纸。不一会铝箔纸全部熄灭了。第二点，创设问题。教师询问学生：“为何纸越烧越旺，而铝箔纸在燃烧的中途，会熄灭？”学生的好奇心，瞬间被调动起来。第三点，开展试验。教师对学生说：“你们可以运用手中的锡箔纸进行实验，并在此过程中，思考为什么出现如上的现象，你们要认真观察！也可以结合课本的内容。”第四点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。萧赞说：“我观察燃烧后的锡箔纸，并运用新点燃的锡箔纸，点燃燃烧后的锡箔纸，结果不能点燃。为此，我在书中发现燃烧后的锡箔纸为三氧化二铝，其比纯铝的熔点高，因而不易点燃。”
三、巧用多媒体教学，提高实验教学自主性
高中化学教师可以运用多媒体，开展教学，并适时地对学生进行引导，让学生通过多种手段，对实验现象进行解析，从而在此过程中，调动学生的高中化学兴趣，提升学生高中化学学习的自主性。
例如，在讲授“氧化还原反应”这部分内容时，教师运用多媒体，展示水下发光实验，并引导学生思考：“为什么会发生水下发光情境？你们可以从高锰酸钾和浓硫酸的反应物中，进行探究！”在学生思考结束后，教师进行提问。小陈积极地回答：“因为浓硫酸和高锰酸钾反应会生成七氧化二锰。七氧化二锰是一种强氧化剂，它易与碳元素发生反应，并产生爆炸。因而我们看到的水下发光实验是微型的爆炸！”教师运用多媒体授课，调动学生的学习兴趣，并给与学生宽广的探究空间，激发学生化学学习的自主性，提升整体的高中多媒体教学质量。
总而言之，在提升高中化学教学有效性的过程中，教师可以运用有趣的化学现象，吸引学生的注意，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，并鼓励他们去分析，去探究，提升学生的化学实验操作能力，现象分析能力，获得良好的化学教学效果。
参考文献：
[1]邓彦鑫.高中化学课堂教学有效性的实施与分析[J].云南化工.2017(06)
[2]解建斌.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊.2016(20)
论文作者:何小宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 教师论文; 高中化学论文; 过程中论文; 化学论文; 实验教学论文; 有效性论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;