摘要：随着教学改革的发展，教师在语文教学中除了让学生掌握基本的语文知识外，还要让学生的学习能力得到有效的提升，并且全面培养学生的语文核心素养。小组合作学习是一种有效的教学方式，对于提升课堂教学的效率有着非常重要的作用。同时，小组合作也可以有效的提升学生的语文综合素养。本文针对如何在小组合作的过程中培养学生的语文综合素养提出了几点策略。
关键词：小组合作；提升；语文综合素养
前言:
在新课改不断推进的背景下，教学观念和教学方式都发生了一些变化。小组合作学习作为一种有效的教学模式受到了广大教师和学生的喜爱。通过合作学习，学生能够充分发挥自己的主观能动性，在互帮互助的课堂氛围中通过共同学习达到共同进步的效果。合作学习除了有利于学生基本能力的提高，同时也有利于学生语文综合素养的提升。因此，语文教师应该合理的使用合作学习的模式加强对学生语文综合素养的培养。
一、对学生进行科学合理的分组
对学生进行科学合理的分组是保证小组合作顺利进行的有效前提。如果教师不对学生进行科学的分组，各个小组之间的水平就会出现不均的情况，小组合作的优势也就无法发挥了。因此，教师在采用小组合作的学习模式时首先要对学生进行科学合理的分组[1]。首先，组内成员的学习水平要有高有低。每个学生的学习水平和学习能力都不同，小组内成员的学习水平呈现出不同的状态才能够更好的为学生创造互帮互助的机会。学习好的学生可以带动学习基础薄弱的学生，学习基础差的学生可以学习好学生的学习方法和学习技巧，从而促进班级整体学习水平的提高。第二，组内成员的性格特点要各不相同。要想保证课堂教学的效果，课堂教学的氛围就要活跃起来。在班级内有很多学生出于不同的原因不愿意参与课堂教学的活动，这样就会影响课堂教学的效果。因此，一个小组内一定要有不同性格的学生，性格活泼的学生可以带动性格内向的学生，在他们的感染下，大部分学生都会呈现出高涨的学习热情。第三，小组与小组之间的实力要相当。各个小组之间要在公平的环境下进行竞争，这样才能保证合作学习的效果。通过科学合理的分组，能够为学生创造一个良好的学习环境，使学生能够在学习的过程中勇敢的表达自己的观点，快速的寻找依据反驳其他人的观点，并且学会承担责任。通过这种学习模式，学生的探究能力、分析能力、团队合作能力都能得到有效的锻炼，从而促进学生语文综合素养的提升。
二、为学生的学习任务进行明确的分工
如果教师不对学生的合作任务进行分工，课堂学习的秩序很容易陷入混乱的情况，小组内的成员不知道自己在小组中应该分担哪一部分的任务，很容易出现矛盾，这样就不能发挥小组合作的优势了。因此，教师在设计好学生合作学习的任务之后，还要对学生的学习任务进行明确的分工[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以在每个小组之中选出一个小组长，由小组长带领组内成员完成学习任务，小组长在这个过程中承担着管理和监督的任务。在学生明确自己的学习任务之后就会通过与其他同学的合作更好的完成自己的学习任务。在合作学习的环境中，学生会学会管理自己的情绪，并且通过互帮互助、交流合作展现出自己的优势，同时也能学习他人的优秀品质和学习经验。在这个过程中，学生会逐渐树立起乐学善思、自信向上、团结他人的优秀品质，从而在学习知识的同时也提高了自己的语文核心素养。
三、教师要建立完善的合作评价机制
学生都希望得到他人的肯定，在学生自主学习的过程中，学生获得的评价可以增强学习的自信，在小组合作的过程中，学生获得的评价代表了整个小组的学习成绩，有利于对学生集体荣誉感的培养。因此，教师在采用小组合作学习的过程中，还要建立完善的合作评价机制[3]。教师可以采用多元评价的方式，除了传统的教师对学生进行评价之外，还可以采用学生对学生进行评价和小组之间互评的方式。通过这些评价，学生能够对自身的优势和不足有明确的认知，从而更加有针对性的进行学习。教师要对学生进行积极肯定的评价，多使用鼓励性的语言，同时配合适当的肢体动作，使学生获得一种成就感，从而提升学好语文的自信心。通过小组成员共同努力取得的学习成绩更加容易激发学生的学习欲望，使学生获得一种满足感，增进同学间的友谊。即使学生的表现不尽如人意，教师也不要对学生采取批评的态度，教师要让学生意识到出现问题的原因是什么，对学生进行有效的指导，并且让学生树立正确的成败观。教师要先对学生进行评价，让学生学会怎样去评价，引导学生进行互评。通过这样的评价方式，学生不但能够提升自己的学习能力，同时还可以提升自己的学习品质，这些都有益于学生语文核心素养的提升。
结论：
总而言之，在新课程背景下，教师除了让学生掌握基本的语文知识外，还要加强对学生语文综合素养的培养。小组合作的学习模式可以为学生营造一种和谐愉快的课堂学习氛围，使学生的互帮互助的氛围中提升自己的学习水平。因此，教师要根据实际的教学内容和学生的实际情况合理的采用合作学习的教学模式，对学生进行科学合理的分组，明确组内成员的任务分工，并且对学生进行积极肯定的评价，使学生通过小组合作提升自己的学习能力和思维品质，养成良好的学习习惯，并且形成健全的人格，从而促进学生语文综合素养的全面提升。
参考文献
[1]赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报,2016,25(11):173-176.
[2]赵福楼.核心素养:现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报(基础教育版),2016,17(04):26-30.
[3]丁文静,韦冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文(学术综合版),2016(06):80-81
论文作者:张雯雯
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月上
论文发表时间:2018/9/27
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