【摘要】随着知识经济时代的到来，以人发展为目的的素质教育在新课标下成为一个新的教学观念，而历史教学的观念随着形势也发生了变化：首先是教师角色的变化，从以前的传统的传授者变成现在的多角色。在突出学生主体地位、教师指导作用的同时，课堂教学越来越成为关注的焦点，以学生为本，还课堂给学生。构建一种和谐的、自主的教学形式。
【关键词】新课改；高中历史；转变观念
中图分类号：G635.1 文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-171-01
在新课程改革快速推进的今天，高中历史教学也承受着巨大的压力，面临着严峻的挑战，而只有转变教学观念才能有效缓解高中历史教学现状，才能有效提高高中生的历史成绩及教学质量。笔者结合自己多年的高中历史执教经验，在此与广大教育工作者分享几点教学观念转变的经验，有不足之处，还请指教。
一、教师、学生角色的转变
随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。
二、更新教学方法、学习方法
传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下高中除了对“知识与能力”、“情感态度与价值观”进行传统的考查外，还非常注重在“过程与方法”上进行革新，因此在学生学习过程、探究过程是值得老师关注和研究的重要环节。
三、教育理论、课改理念的培养
历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。首先，在专业理念方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研究者”。再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。
四、新课标历史教学一定要贴近生活营造和谐气氛
历史学科的历史文化璀璨夺目，人文特点非常的突出。老师在教学的环节中要极力营造一种和谐的气氛，营造民主和谐的气氛是开展教学活动的必要条件，整个课堂的教学活动一定要以教师与学生、学生与学生之间的交流活动为载体。新课改要求教师在教学活动中，既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好学习品质，激活学生善于自主学习的内在动力，从而培养情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强的意志。因此在教学活动中要建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有利于学生充分发挥潜能的氛围，使学习过程成为自我完善、自我发展的一个良好过程。
昨天是今天的历史，今天的历史又会成为明天的历史，我们的生活与历史不可分割。生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课堂的范围，在历史教学中，我们要引导学生把曾经有过的体验和经历，都移植到历史课堂中去，把教科书的内容与学生的现实结合在一起。在历史的教学中要针对具体的历史教材，在深入挖掘课内资源的同时，使历史的教学密切联系社会热点与大众生活。
五、历史教学中注意历史课本中历史地图的运用
新课标的历史教学中，课本上为了更加形象直观的说明一个历史事件，课本中穿插很多历史地图。历史地图是历史教学中的第二语言，蕴藏着丰富的历史信息，为学生发现问题、探索问题、交流问题提供了一种可能。而且历史地图与历史教学的关系十分的密切，利用历史地图进行教学是历史教学中最突出的特点，也是最重要的方式。重视历史地图教学，创造学生身临其境的氛围与情景，引导学生进行探究式的学习始终是历史课堂非常重要的组成部分。历史地图在新课标历史教学中的运用，有利于激发学生的学习兴趣。历史教学应该浅显易懂、直观的激发学生的兴趣，引导学生积极的参与活动，变被动学习为主动学习。同时也要积极的引导他们阅读和阅读历史地图的兴趣，引导他们学习和探究的渴望。历史地图虽然不能完全的代替课本的语言文字，但是它可以用简单的地图语言使文字更加充实、更加生动、更加具体，便于学习，帮助学生提高自学历史的能力，激发学习历史的兴趣，从而使学生在有限的时间里面掌握更加多的知识历史。并且平时历史的地图教学中也渗透了语文、政治、地理，如果能将这几个学科的知识有机的结合，都将会对学生综合素质的培养产生积极的影响。
作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。
参考文献
[1]新课程下高中历史教学理念的转变朱彩红 《考试周刊》.2018年.
[2]浅谈新课程理念下高中历史教学策略分析邓耀吉 《高考》.2014年.
论文作者:郑雪峰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：历史论文; 教师论文; 自己的论文; 学生论文; 地图论文; 课堂论文; 过程论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;