辽宁省凌源市大河北中心小学
摘要：阅读教学是构成小学语文教学的一个基本环节，通过阅读教学能够有效地提高小学生的阅读能力，加强小学生的语言素养，更能培养学生对于其他学科的学习能力。在新形势下加强对小学语文低年级阅读教学的改革就显得尤为重要。因此，要想做好阅读教学工作，就要以《新课改》为前提，对学生的综合能力进行重点培养。作者以小学语文阅读教学改革为出发点，并结合自身的一些执教经验，谈一下自己的看法。
关键词：小学语文；阅读教学；教学改革 阅读材料
通俗地讲，阅读就是要求能够读通文章，阅读作为一种社会现象，有它自身的价值，阅读可以陶冶情操，让身心更愉悦，增长个人知识，拓展视野，多读书还可以锻炼自己的语言表达能力。能够阅读，喜欢阅读，终身阅读是一个人应该具备的基本素质。而阅读中的阅读教学则贯穿整个语文课堂教学，低年级更是小学生学习阅读的起始阶段，也是他们学习阅读的基础阶段，这个阶段的阅读教学，对培养学生阅读兴趣，朗读技能，分析理解重点词句，良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。
一方面小学低段的学生上课好动、注意力不容易集中而且持续的时间较短；另一方面，小学生好奇心强，喜欢比较新鲜的事物，因此在阅读教学中，教师要学会运用各种有效的教学方法来调动学生学习的积极性。那么，如何让小学语文阅读教学有效开展呢？我主要从以下几个方面进行论述。
一、情境导入，激发学生阅读兴趣。
一位德国教育学家曾经说过“教学的艺术不在于教师传授本领，而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。”兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，教师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感体验，享受阅读带给他们的乐趣。如在教学《雷雨》一课时，我就为学生创设下雨打雷的真实情景，通过儿歌《夏天的雷雨》导入，让学生真实的感受雷雨天气，激发他们朗读的兴趣。又如，我在教学《葡萄沟》一课时，以乘上旅游快车去葡萄沟为主线，让学生迫不及待的想要去看看新疆葡萄沟，去品尝新疆的葡萄，让学生有读课文的兴趣。小学一二年级的阅读，还要在识字的基础上进行，有的学生识字量较少，阅读课文比较困难，这时教师就要根据本班学情恰当运用教学手段开展阅读教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如我在教学《两只小狮子》和《坐井观天》这类故事性课文时，通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文，学生听得很认真，激发他们读课文的兴趣。通过看视频，让学生对课文内容有初步认识，根据自己的理解给两只小狮子取好听的名字。在《坐井观天》中，创设情境让学生认识“坐井观天”的意思，再让学生带着自己的感受走进课文，激发学生阅读的欲望。
二、提高学生阅读感知能力
俗话说：书读百遍，其义自现，指的就是朗读的重要性，朗读，不仅可以帮助学生培养语感，加深对课文内容的理解，而且还可以有效地培养学生的思维能力。在阅读教学中，教师要适当的穿插朗读环节，促进学生对课本知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力。在这个过程中，教师要合理地为学生的情感发展创设情境，对于学生的独特阅读感受，要给予支持和鼓励，充分调动学生的积极性，使得学生主动参与到学习活动中来。
三、拓展阅读材料范围
所谓拓展性阅读观，就是指教师在阅读教学过程中，不要让学生仅仅禁锢于课本知识，而应该帮助学生扩大阅读面，注重阅读教学方面的实践。为此，教师要善于开展各类阅读教学实践活动，在实践中丰富学生的语言积累，发展学生的思维。同时，加速学生的拓展阅读，能有效地扩大学生的阅读量，增强学生的人文底蕴。 新课改下，学生就是阅读教学的主体，教师在阅读教学中可以运用‘探究式学习法’，激发学生把要学的内容以问题形式呈现出来，使学生由过去的知识接收者转变为知识的发现者。同时，使课堂阅读教学变为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这样既摒弃了旧的阅读教学模式，又巧妙地学生写作能力的迁移。比如：在讲《最珍贵的东西》一课时，文章中有这么一段话：‘还有信念、还有希望、还有意志、还有梦想……’这里，存在着一处省略号，那么教师就可以让学生在此处展开丰富的想象，对这句话进行一个补写。如此一来，对于丰富学生的情感体验、提高学生的精神水平有着重要的意义。
四、提高语文合作学习的有效性
所谓语文合作学习，就是以学习语文为基点，把学生分为若干个小组，要求小组成员之间相互配合，由教师进行合理地点拨、引导，各小组分别进行互助性、自学探究性的学习，最终实现各小组成员之间共同进步的学习目标。合作学习是新课程积极倡导的三种学习方式之一，它改变了传统的学生以‘个体学习’为主的模式，加强了师生之间，以及同学与同学之间的情感交流和沟通。使学生养成主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考的良好习惯，充分激发了学生的独立性、主动性和创作性。比如在讲《落花生》一课时，我故意问大家：同学们，你们是喜欢像落花生那样的人，还是喜欢像苹果、石榴、桃子那样的人？为什么？此时，大家都异口同声地回答，喜欢落花生那样的人，因为花生代表着默默无闻、淡泊名利、不卑不亢等品质。于是，我又反问：你们都不喜欢像苹果、石榴、桃子那样的人吗？未来的社会是一个大舞台，需要我们勇敢地表现自我，展现自我。随之，有同学立马回应：其实，我喜欢像苹果、石榴、桃子那样的人，他们既漂亮，又神气，同时也要做个好人。教师给予肯定：嗯，人不但要有外在美，还要有内在美，这样的话何乐而不为呢？这时我将小组分成两个阵营，让他们进行辩论：是像花生那样的人好呢？还是像桃子、石榴、苹果那样的人好呢？两个阵营分别展开激烈的讨论，每个成员都各抒己见，积极地表达自己的观点。最后大家得出一致结论，外表美也好，心灵美也罢，只要是一个好人，是一个对别人有好处的人就行。通过这次活动，学生的学习态度都有了很大的转变，同时，对于《落花生》一课的课堂知识重点，大家都有着十分深刻的印象。
总之，在小学语文课堂上实施语文阅读教学法，要坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力，不断加强小学生的语言素养。同时，阅读教学法关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
参考文献：
[1]《中华少年》2012年第13期
论文作者:孙长华
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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