摘要：识字写字作为小学语文教学的主要内容，教学质量直接影响到学生对语文课程的学习，有必要做好研究分析工作。文中以信息技术为切入点，以便提高今后小学生课堂教学识字兴趣，分析小学语文识字写字教学中运用信息技术的措施。
关键词：识字写字；信息技术；教学措施
前言
小学语文识字写字教学中合理运用信息技术，可以将枯燥的识字课堂丰富起来，让学生感受到汉字的魅力。同时教师可以引入更多先进的教学方法，改善传统方法的不足，提升识字写字教学质量。
1语文识字写字教学与信息技术分析
信息技术是语文教学的重要组成部分之一，它形式多样，并且能够将声音和图画进行有效结合，采用更加生动形象的方式来将语文知识呈现出来，这样才能够使学生们能够更加专注语文的学习，教学的效果也会更加明显。信息技术引入到小学语文教学中，可以使学生们的眼界更加开阔。小学的语文教学并不像表面上那么简单，这还涉及到了许多理论讲解，教师如果只是通过语言来讲述，小学生们并不能够深刻的体会到这些知识。
运用多媒体技术的话题能够让他们更加直观的体会到概念特点，感受到不同语文概念的作用，这样有助于他们在今后的演唱中更加得心应手地去切换不同的音色。在一定程度上也开阔了他们的视野和眼界，让他们对于语文有了更多的了解和掌握。课堂教学与信息技术融合，还能够让小学生们的语文思维能力得到提高，他们的学习兴趣被激发，小学语文教学将会更加高效地展开；利用信息技术进行语文教学，还能在一定程度上开拓学生们的创新思维。信息技术融入到小学语文的教学中，它不仅为语文教学带来了全新的信息资源，并且能够让学生实时了解到有关语文的最新资讯和动态，这样才能真正的使他们提升语文能力。
2识字教学中存在的问题
2.1教师忽视识字教学
首先从教师方面说起，很多教师在对进行语文教学时，只让学生琐碎的分析课理解课文内容，不考虑学生的年龄特点和语文学习规律，他们往往认为只是进行传统的识字教学过于传统，而把精力错误的放在阅读上，这却恰恰违背了学生的学习特点。
2.2教师理念陈旧
教师在进行教学讲课时，往往由于学生年纪较小而忽视他们的主体地位，忽视学生的学习自主性与积极性，导致学生被动学习。教师往往要求学生遵循统一的教学模式，没有给学生自己积极学习的空间，不能激发学生的学习积极性，长此以往学生都会失去兴趣，教学效果也并不好。
2.3学生识字效率低
新课标对于学生的写字姿势，写字习惯都做出了新的要求。教师为了让学生能够记得住，记得牢，要求学生机械的重复性的抄写，学生根本谈不上练习，而是成为了一个写字的任务，不仅没有很好的掌握生字，甚至还会出现认错字的弊端。
3提高识字效率教学具体策略
3.1 引入故事教学方法
识字是语文教学的重中之重，必须引起教师的高度重视，教师必须制定合理科学的计划，合理分配教学任务，明确这课时目标。一般安排两个课时，第一个课时，主要带领学生识字，从音，形，义等方面进行了解。第二个课时要将重点放在写字指导和书写训练上，而且识字和认识事物一样，都是从易到难的过程，因此教师必须从形体简单结构简单的汉字入手。
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兴趣是学生最好的老师，是调动学生学习积极性的催化剂，有了兴趣学生就会投入精力去学习，利用故事进行激趣是一种好的教学方式。我们从小听到各种故事都会给我们留下深刻的印象，因此讲故事对于小学生来说是一个好的思维方式，汉字的很多字也有很多故事可以讲。例如：教师在进行“日”字时可以给学生讲述后羿射日的故事，讲到“月”时可以给学生讲述嫦娥奔月的故事，同时播放相关视频，可以加深学生印象，激发学生学习积极性。此外，小学生普遍认为汉字学习难度大，出现这种情况的主要原因就是教学方法不合适，并未遵循汉字识记的规律，并未结合传统文化讲解汉字。如，"誓”字讲解时，向学生讲解这个字具有的文化内涵-作为言辞起到告诫约束的作用。一旦一个人接受这种言辞，必然要履行，否则就会收到惩罚。比如军中将士会受到军法惩处。通过将这汉字蕴含的文化意义，帮助学生掌握正确写法并明白遵守承诺的重要性。
3.2丰富课堂教学内容
教师在备课时要深入细致，并且尽量找到有趣的教学方法，这样才符合学生的身心发展状况在明确课时目标的基础上，教师要深入钻研教材，对每个字的字音，字形，定义，结构，易混淆字，字形复杂的字如何书写等方面都要做到心中有数，只有这样才可以对学生做出针对性的指导，对不同基础的学生进行纠正，也只有这样才能更好的引导扩展，只有做到这样才可以真正达到高效识字，科学识字。
在这个教学过程中，教师必须找到有趣的教学方法进行教学，例如：可以利用儿童歌词，动画片，猜谜语等方法，拉近学生与这些生字之间的关系，让学生对生字产生兴趣，调动多种感官相结合去彻底记住一个。尤其可以利用猜谜语的方法，再进行“春”这个字时，教师就可以说出这样一个谜语，“三人同日去看戏”，学生会猜“众”“春”等字，这样不仅调动学生学习积极性，更有利于学生识字记字，并且可以取得好的教学效果。
3.3增加识字的趣味性
在日常的学习生活中，汉字与我们密不可分，只要我们有心，就可以利用身边随处可见的汉字为学生创设识字环境，联系生活中的现象，学生也会感觉到识字的趣味性。例如：在学校老师可以鼓励学生认识教室内的标语，草坪上的标语，在家里家长可以引导学生观察家中挂的书画，日历等，外出时可以观察公交车的站牌，超市内的商品等，也可以通过读书，看报，读商标等方法，将课堂识字与生活应用相结合。如果遇到不懂的文字，可以让学生询问家长或朋友，通过这种方式不仅可以提高学生的识字量，并且可以养成随时学习的好习惯。教师也可以截取生活片段，利用多媒体播放出来。
对于形近字的区分，教师可以引入一些与学生生活息息相关的事物，有助于学生区分形近字，教师在运用趣味识字教学方法时，必须采取合适的方法，可以借助多媒体进行教学。例如：在讲解“疑”和“凝”之间的区分，教师可以利用多媒体教学，教室将水凝结成冰的图片给学生看，给学生讲解“凝”字有两点水，从而将这两个字区分开来。小学生普遍认为汉字学习难度大，出现这种情况的主要原因就是教学方法不合适，并未遵循汉字识记的规律，并未结合传统文化讲解汉字。如，“誓”字讲解时，向学生讲解这个字具有的文化内涵-作为言辞起到告诫约束的作用。一旦一个人接受这种言辞，必然要履行，否则就会收到惩罚。比如军中将士会受到军法惩处。通过将这汉字蕴含的文化意义，帮助学生掌握正确写法并明白遵守承诺的重要性。
结语
总之，小学语文识字写字教学过程中合理利用信息技术，打破传统教学模式的限制，将识字过程“活”起来，增加师生互动质量，丰富课堂内容，大幅度提升识字写字教学质量。
参考文献
[1]王秀芸.新课程背景下小学语文识字写字教学方法研究[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[2]周晓华.利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试[J].数码设计,2017,6(10):24-25.
[3]王欢.信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J].科技展望,2016,26(29):190+227.
论文作者:肖彦芬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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