黄登科 （四川省射洪县金华中学 四川 遂宁 629200）
【摘 要】教学有效性是一项系统性和复杂性事业，非一蹴而就，作者结合自身点滴初中数学教学体会，特对初中数学教学现状和如何实现教学有效性的途径做以下探析，以期共同推动初中数学课堂深入化、持续化和健康化开展。
【关键词】 初中数学 现状 举措 有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）07-043-01
教学有效性是每个教师追求的终极目标，然而其系统性和复杂性，注定其非一蹴而就，作为一名初中数学教师，作者感触颇深，结合初中数学课堂的现状和如何又快又好的实现有效教学，特作以下探析，全做引玉之砖，为初中数学教学有效性进献微薄之力。
一、初中数学课堂现状。
1教法单一。
初中生抽象思维尚未成熟，正处于发展阶段，他们对那些抽象性的数学知识在很短的时间内无法消化吸收，为此，初中数学教师需要积极营造一种具体、形象和生动的教学氛围，引导学生置身其中，充分调动他们自身积极性、主动性和潜力来理解、消化和运用数学知识，然而很多初中数学教师对此不屑一顾，因此，导致很多初中生无法正确和全面的理解和吸收抽象性数学知识，进而对数学丧失学习兴趣。
2模式陈旧。
许多初中数学教师习惯包办数学课堂，喜欢一枝独秀，从课程内容、学习方法和学习任务自己一力承担，他们从方方面为学生悉心考虑，学生无需通过积极思考和勤于实践就能轻松获取数学知识，然而教学是一种师生互动的过程，现代教育教学研究表明：课堂教学要以教材为媒介，以课程标准为依托，以教学目标为指导，通过教师精心组织和悉心引导促使学生掌握知识，明白原理，引导他们对于困境迎难而上的信心、决心和能力，进而养成积极健康的良好心理品质，教师的一切包办的教学，会促使学生形成惰性心理，长期被动接受，为他们的全面发展带来消极影响。
二、实现教学有效性举措。
1积极革新教育理念，明确教学目标。
初中数学教学的目标是：全面、持续、和谐、发展。不仅要拓展知识的深度和广度，更要促进学生情感积极和深入发展。因此，初中数学教师应积极革新教育理念，优化教学方法，实现教师主宰为教师主导、注入式为启发式、被动为主动、知识接受为知识探索。只有充分调动学生学习积极性和主动性，才能不断推动教学有效性开展，比如：在讲授数学概念时，结合学生客观实际的基础上引出生活实例，然后引导学生用数学方式呈现，引导他们分析两方面不同，引导学生正确归纳和总结，这个过程学生经历一般到特殊再到一般的过程，学生又快又好的掌握了新概念。
2在渗透数学思想中增强学习兴趣。
中国古代大教育学孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，提高初中数学教学有效性离不开对学生学习兴趣的调动，增强学生学习兴趣，不应仅仅局限于知识的记忆和亦步亦趋的模仿，更应引导学生积极实践，进行合作交流，为此，在日常教学中，初中数学教师应列举一些和学生现实生活息息相关的例子来实施教学，由此一来，学生不仅了解数学知识在日常生活中的独特作用，增强学习数学的积极性和主动性，另外，初中数学教师还可以利用数学符号、数学定理表达具体思想和情感,便于化繁琐和抽象的数学知识简单化和具体化，进而为初中数学教学有效性提供重大保障。
3在分层教学中逐步提升。
学生的学习主体地位必须要引起教师的高度重视和有力保障，教师作为整个教学过程中的引导者和组织者，一些数学教师为了尽快完成教学任务，采取压缩课时，以便留出充分的时间来进行预习和复习，然而，这种教学方式是有失科学性的，同样也是有待完善的，因为：学生学习时间和空间被挤压后，思维便会停滞不前，造成知识的静止化，为了又快又好的转变这一不利因素，作为认为：我们初中数学教师应勇于实施分层教学法，以便逐步提升学生能力，（1）知识分层，在布置习题时，充分考虑学生客观实际，将探索数学知识结构和促进学生思维发展向融合，以便促使不同层次的学生都可以获得不同程度的数学知识。（2）作业分层。将作业分为简单、一般和比较难三个层次，促使不同层次的学生依据自身基础和能力分别完成适宜的层次，促使不同层次的学生都可以获得不同程度的愉悦感，有效的避免抄袭或不会做的现象。
4 积极构建教学氛围。
（1）故事。针对初中生活泼好动的性格特征，充分发挥故事的趣味性，不仅有助于数学知识的笑话而且还可以阐述数学知识中的人文精神，增强学生学习兴趣和增强学生审美情趣。
（2）游戏。竞争是学生综合素质中的重要一种，对于提升学生整体能力和认知水平意义重大，为此，初中数学教师应有目的的培养他们的竞争意识和能力，借助于游戏引导学生自身其中，通过竞争不断丰富和完善自我。这种方式受到了广大学生追捧，促使他们积极思考和勇于实践，在愉悦的氛围中掌握学习数学的有效方法，另外，将学生亲身制作的游戏在课堂上公开展出，在促进他们竞争能力的同时，促使他们以更加积极和开放的姿态置身其中，达到优势互补，实现共同发展。
（3）合作。学生作为一种独立个体，不同个体组成的班级必然具有差异性，为此，初中数学教师应紧紧抓住这一有利契机，营造一种合作互助的小组，促使他们优势互补，增强学习合力，通过角色分配、问题设计，引导他们积极思考和勇于探究。
言而总之：以上两点只是作者的点滴体会，需要结合学生、教材和教师的不同而灵活运用，效果才能凸显，然而初中数学教学有效性具有复杂性和艰巨性，非一蹴而就，需要我们初中数学教师在教育理念。教学方式上勇于开拓创新，积极研究学生思维习惯和认知特点，精准把握本学科精髓，才能又快又好的实现教学有效性。
参考文献：
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5张树伟;一个人的反思和教育的梦想[N];中国教师报;2005年
论文作者:黄登科
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/28
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