重庆市丰都县职业教育中心 谭术清 408200
【摘要】数学学科是中等职业院校各专业课程教学内容构成体系中极其重要的基础学科门类，切实择取适当方法做好针对中等职业院校在校学生群体的数学学科知识内容教学督导工作，对于支持和助力中等职业院校在校学生群体的良好优质学习成长发展具备重要意义。本文围绕中职数学闯关式翻转课堂教学模式论题，择取两个方面展开了简要论述。
【关键词】中等职业院校；数学教学；闯关式翻转课堂教学模式；探讨分析
数学学科是中等职业院校各专业在校学生群体课程教学内容构成体系中的重要组成部分，切实采取适当措施做好针对中等职业院校在校学生群体的数学学科知识内容教学督导工作，不仅能够有效提升和强化中等职业院校在学生群体数学学科知识内容的学习理解水平，还能为中等职业院校学生实际参与的各类专业课程学习体验活动，创造和提供充足且有效的知识技能背景支持条件，助力中等职业院校在校学生群体的良好优质成长发展。翻转课堂教学模式是一种现阶段在全世界范围内获取到广泛关注和接纳的教学模式，其在实际教学应用过程中所获取的良好实践效能，已经获取了来自多元化教学工作实践主体的共同认可，闯关式翻转课堂教学模式是一般性翻转课堂教学模式的发展延伸，其在具体化的教学实践应用过程中，提升了教学工作过程中的有效性和控制性，助力了目标学生群体在相对有限的教学时间资源限制条件下，实现对特定化知识理念学习内容的全面充分理解掌握。有鉴于上述研究背景，本文围绕中职数学闯关式翻转课堂教学模式论题展开了简要阐释。
一、翻转课堂教学模式的基本内涵
翻转课堂教学模式有时也被部分教育学理论研究人员称作反转课堂式教学模式，是一种在现代教育学思想理念的长期深刻影响指导条件下产生的教学活动组织开展模式。
在长期应用的传统教学模式背景之下，通常以教师课堂讲授知识理念结合学生课后自身完成作业和习题训练的方式，实现针对特定学科知识内容的学习体验环节。而在翻转课堂教学模式的具体化应用背景之下，教师借由对现代摄影摄像技术和移动互联网信息传输与处理技术的运用，以录制并上传发布微课视频短片教学资源的方式，督导学生在课堂教学时间之外完成针对学科知识内容的自主化学习理解消化过程，继而将课堂教学时间资源用于开展围绕重点难点知识要素，以及具体学科问题的深度讲解和分析方面，继而在有效改善强化任课教师群体与目标学生群体之间的交流互动水平基础上，支持和助力了实际教学工作过程中的整体效能获取水平的持续改善优化。
从实际的教学工作组织开展过程的角度展开阐释分析，翻转课堂教学模式的引入运用，深刻改变了中等职业院校各学科任课教师在组织开展日常化课堂教学工作过程中的时间进程，在获取充足课堂教学时间与学生开展讨论互动式教学环节基础上，深刻改善提升了中等职业院校各学科课堂教学工作的综合效能获取水平，获取了较好效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
闯关式翻转课堂教学模式是一般性翻转课堂教学模式的发展延伸，在优化提升翻转课堂教学模式的整体应用效果方面做出了积极贡献。
二、闯关式翻转课堂教学模式在中等职业院校数学学科知识内容教学中的具体应用策略
第一，想要在闯关式翻转课堂教学模式应用背景之下获取到中等职业院校数学学科知识内容教学工作的最佳预期效果，应当督导中等职业院校数学学科任课教师，在开展微课视频短片教学资源的录制发布过程中，做好教学主题和教学素材内容的合理化选择与确认工作，确保实际呈现的教学内容要素，能够为目标学生群体实现对中等职业院校数学学科知识内容的全面系统深入学习掌握创造支持条件。
第二，想要在闯关式翻转课堂教学模式应用背景之下获取到中等职业院校数学学科知识内容教学工作的最佳预期效果，应当督导中等职业院校数学学科任课教师，在实际开展的教学工作过程中，合理设置闯关式学习问题，要在全面了解目标学生群体实际具备的数学学科基础能力背景条件下，遵循由简单到复杂的指导原则，借由合理设置呈现数学学科闯关式学习问题，助力学生的数学学科综合能力持续改善优化。
第三，想要在闯关式翻转课堂教学模式应用背景之下获取到中等职业院校数学学科知识内容教学工作的最佳预期效果，应当督导教师持续加强对中职数学学科基本理论和教学方法的学习，提升自身的整体性教学能力。
结束语：
围绕中职数学闯关式翻转课堂教学模式论题，本文择取翻转课堂教学模式的基本内涵，以及闯关式翻转课堂教学模式在中等职业院校数学学科知识内容教学中的具体应用策略，两个具体方面展开了简要的论述分析，旨在为相关领域的基础研究人员和中等职业院校数学学科一线任课教师，构筑和提供稳定且坚实的经验参考支持条件。切实择取和运用适当方法做好针对中等职业院校在校学生群体的数学学科知识内容教学督导工作，对于有效改善强化中职学生群体的基础知识和基础技能掌握发展水平，助力中等职业院校在校学生群体的良好优质成长发展，具备不容忽视的实践影响价值。
参考文献：
[1]李昳.润物细无声,文化育能力——中职数学教学中渗透数学文化的探索与实践[J].中国校外教育,2016(22):134-135.
[2]梁必慕.中职数学教材中数学文化的分布现状与分析建议——以人教版基础模块为例[J].职教通讯,2017(06):66-70.
[3]罗海霞.基于“数学工具”的中职数学问题解决教学模式的构建[J].职教通讯,2017(09):32-36.
[4]李宏伟.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].黑龙江科学,2017,8(23):154-155.
[5]马雪萍.“数学建模”思想在中职数学教学中的应用探究[J].青海师范大学民族师范学院学报,2018,29(01):91-92.
论文作者:谭术清
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
标签：数学论文; 教学模式论文; 课堂论文; 学科论文; 职业院校论文; 知识论文; 群体论文; 《现代中小学教育》2018年第9期论文;