前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。可见，课外阅读指导在小学阶段至关重要。但是，阅读能力的培养是个渐进的过程，对于低年级学生来说，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等，对于课外阅读的量，规定了5万字的最低阅读总量。这个目标对于识字不多、正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，还需要老师很好的引导。
因此，从一年级学完拼音开始，我就开始要求学生读课外书了，通过一年阅读兴趣的培养，大部分学生对阅读已经有了浓厚的兴趣。在实践中，本人对如何搞好低年级学生课外阅读指导也有了一些体会：
一、激发学生课外阅读的兴趣是低年级学生课外阅读指导的重要开端
1.利用故事做引子，让孩子爱上课外阅读。孩子们最喜欢听故事，我经常利用这一点。每当听到我要讲故事了，他们都会挺直身子、竖起耳朵，听得津津有味。当然，培养学生的课外阅读兴趣，光靠老师讲、学生听是远远不够的，当他们听得入迷时，我抓住时机借势引导学生回家自己去看、自己去读。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。
2.创造阅读条件，推荐适合读物，把孩子包围在书的海洋。低年级孩子年龄比较小，有的父母也不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，所以在选择读物时带有一定的盲目性和随从性，或者放任孩子自己选一些不合适的书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因而，教师和家长必须指导孩子选择一些感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。我所在的学校大部分学生的家庭条件比较差，家长们对孩子的课外阅读不怎么重视，也不大愿意把家庭开销花在书籍上。因此，我会利用每学期的家长会和家长们交流，花大量的时间让他们认识到光学好语文书上的知识是远远不够的，课外阅读才是学好语文的关键，向家长们推荐书籍并告诉家长们如果不愿买书，可以多带孩子逛逛书店，这样不花钱也能看到书。在学校，我会利用阅读课带孩子们到学校的图书馆和学校的开放阅览大厅，让他们有更多的机会遨游在书的海洋。
一二年级的孩子看什么书比较好呢？本人认为主要是以孩子兴趣为主，不要太刻意，要求太多，要不留痕迹地做一些引导。
（1）根据儿童特点和兴趣推荐书籍。
（2）根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。
（3）此外，我本人认为这些书很适合一二年级的孩子们看，他们是窦桂梅老师推荐的，这些书我在每年的家长会上，都会把书目打在大屏幕上，向家长推荐。
3.开展比赛，利用孩子的好胜心、表现欲，激发阅读兴趣。低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲，故在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。
我们班的墙报上贴有“阅读之星”的评选榜，我们每周一汇报读书情况，每月一评选“阅读之星”，像这样开展读书竞赛等多种形式的活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。
二、培养良好阅读习惯，指导读书方法，定时进行交流评价是低年级学生课外阅读指导的重要手段
1.要有固定的读书时间，要有检查激励手段。我们班的学生每天都有固定的读书时间，就是每天回家三十分钟的读课外书时间。我一直要求同学们读课外书时必须保持安静，做到边读边思考。本学期，我还为他们人人准备一个课外积累本，将自己读课外书时碰到的喜欢的词语、句子抄下来。我特别关注读书的反馈与检查。每周我利用阅读课作为我们班的读课外书交流时间。每周对孩子们的课外积累本进行一次批改，采用盖小印章的方法，积满十个奖杯可以换东西。孩子们的阅读兴趣就这样被调动起来了，收到了较好的效果。有的同学通过读课外书认识了很多没有学过的汉字；有的同学通过读课外书积累了很多好词好句，写日记语言非常生动；有的同学从课外书中学到了做人的道理；班里同学们的阅读和写作能力都有不同幅度的提高。
2.要有初步的阅读方法。“一篇带多篇，课内得法、课外受益，课内打基础、课外求发展”，这是教学的基本原则。课堂教学学生独立阅读的方法，在课外阅读中，既丰富了语文材料，又扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下方法：
（1）图文并重。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图再看文，文章中经常有学生不认识的字，我也允许学生猜读或跳读，因为图画基本上能帮助儿童理解文字意思。
（2）按顺序看懂文章。每读一本书、一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，在孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问号，对于一些好词、好句用波浪线画出来等，以便让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。
总之，低年级课外阅读应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，在课外阅读这个大花园中流连忘返。
论文作者:游淑玉
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第193期
论文发表时间:2019/10/12
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