摘要：高职高考中的语文成绩总分150分，写作题占了75分，写作题中分成3个小题，语言表述题，应用文写作题和材料作文题。作文的重要性不言而喻了。而材料作文往往是学生最为头疼的，特别是要求写规范的议论文。这对于在高职高考中拿高分是最关键的。根据这几年的高职高考语文考试中，材料作文基本上是以议论文的形式出现较容易拿下高分。因此，本文想要探讨一下如何提高高职高考作文的得分率，如何让学生写好议论文，如何在议论文中审题立意、灵活运用材料以及布局作文。
关键词：导学评；高职高考；作文；教学
高职高考中的语文成绩总分150分，写作题占了75分，写作题中分成3个小题，语言表述题，应用文写作题和材料作文题。作文的重要性不言而喻了。而材料作文往往是学生最为头疼的，特别是要求写规范的议论文。这对于在高职高考中拿高分是最关键的。根据这几年的高职高考语文考试中，材料作文基本上是以议论文的形式出现较容易拿下高分。因此，本文想要探讨一下如何提高高职高考作文的得分率，如何让学生写好议论文，如何在议论文中审题立意、灵活运用材料以及布局作文。
文史不分家，把历史知识贯穿于高职高考作文写作中，往往事半功倍。在高职高考作文教学中，优化导学评模式，让历史知识更容易渗透于学生的头脑中，从而能灵活运用于作文中。
一、注重导学，提升学生作文学习的创新性
在作文教学过程中，教师往往使用比较枯燥的方式授课，满堂灌，给学生灌注议论文的基础知识，这种方式往往收效甚微。在作文教学前，务必注重导入学习的方式。在上课前让学生讲一个历史故事。教师提前安排下一节课讲故事的同学，要求同学提前准备，在上课前花5分钟时间让该同学讲他准备的历史故事。这一过程能让讲故事的同学充分地掌握该历史故事的来龙去脉，从而使他在讲述的过程中更加具体。讲的历史故事让其他同学也有记忆的加深。这种导学方式，让学生主动学，主动记，最终能灵活运用在作文写作当中。
让学生关注历史故事，可回顾学过的历史故事，做到温故而知新。在我国历史上，出名的历史人物不胜枚举，如项羽、刘邦、曹操、诸葛亮、李白、苏轼等，他们的历史故事都有其特点，能从不同的历史人物中获取不同的信息、不同的立意、不同的观点。这些历史人物都是我们学生所熟知的，学生在准备、讲述、听取的过程中能唤起共鸣，更能听得进去。在听取学生讲述故事后，老师可向同学提问该故事的主要主旨和主要思想。如苏轼人生的三次被贬，人生的坎坷，我们可以从中挖掘出乐观、变通、适应等不同的立意。引导学生利用发散性思维对历史人物、历史故事展开联想。这能让学生在掌握少数的材料的情况下，依然能运用到更多的作文立意中去，不至于没话可说。
导学的方式多种多样，除了直接陈述历史故事，还通过人物扮演的形式来展示，教师可引导学生分组来演绎不同的历史故事，充分调动学生的积极性和参与度。学生揣摩人物形象，发掘人物的性格特征，更加有利于学生在运用材料时的灵活度。
注重导学过程，是对课堂教学的中心环节服务，更能让学生进入课堂的氛围。
二、注重讲授过程，促进学生作文学习的有效性
根据中职学生的学习规律，将高职高考作文分成三个重点部分：审题立意、材料选用、写作布局。教师利用导学过程，将课前学生讲述的历史故事贯穿在课堂的讲授环节当中。
（一）引导正确审题立意
近几年的高职高考语文作文都是材料作文，面对材料作文，摆在学生面前的第一要务就是审题立意。如何找准材料的中心句、如何在材料中找出事件的起因经过结果、如何在材料中挖掘深意，这些思考过程都是审题立意的最初工作。材料作文的审题立意有多种方法：抓关键词句、以果溯因法、把握异同规律、归纳总结法、辩证关系法、学会联系实际等方法。根据不同的材料出现的不同形式采用不同的审题立意方法。
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议论文是由论点、论据、论证组成，学生在组织文字的过程中，有了自己的想法，用概括的文字提出了中心论点，但往往在论据的使用上会显得措手无措。敛“材”、选材、用材是议论文写作中对材料的选择和运用三部曲。中外历史、课本素材、时代人物、社会现象均可以作为材料来使用。教师可引导学生通过日常生活、教材、报刊杂志、影视、网络等积累各种正面与负面的现象、正面与反面的人物材料。
（二）作文材料的选择与运用
现在网络资讯十分发达，学生接触到的各类材料比较丰富，但学生往往不知道如何将这些材料运用起来。这就讲求正确有效地选材。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 同一则材料从不同角度可以论证不同的观点。如聋哑女青年邰丽华成才成名的事迹，可证明的观点，可从个人、家庭和社会三种角度得出不少于十个观点：不向命运低头；执着就会胜利；失败是成功之母；上帝关上一扇门，会开启另一扇门；生命的价值在于追求；用于突破自我；要寻找自己的优势；精神的力量是巨大的；人要有悟性；乐观面对人生；亲情无价；要关爱弱势群体；天才在于培训；伯乐很重要；巾帼不让须眉；“施教”要“因财”……
对于材料作文中作为论据的材料选择有很多，教师要有针对性地对学生提出积累的方向，可每周定一个观点，让学生去找材料，让学生选择自己感兴趣的、熟悉的内容，然后引导学生学会加工、整理、归纳，按照不同的观点进行归整，让学生面对不同的观点时能运用2至3个素材，学会一材多用。
（三）议论文的写作布局
笔者在授课过程中主要讲授了3种较容易掌握的写作布局，并要求学生学会这些写作布局。并列式分层论证结构，“总（引论）——分（本论）——总（结论）”，引论（开头）与结论（结尾）前后呼应并紧扣标题。本论部分由几个分论点组成，呈并列式分布结构，从几个并列的方面展开论述。这种结构分三个部分，第一部分阐述自己的中心论点，第二部分根据中心论点分至少3个分论点，分论点务必出现在每个自然段中，第三部分前后呼应再次提出中心论点。这种结构层次清晰，结构严谨，更加有利于学生拿较高分数。
层进式分层论证结构，这种结构纵向开拓，层层深入，步步推进，深化议论。围绕着“是什么——为什么——怎么样”或者“提出问题——分析问题——解决问题”的思维路线构思文章，展开议论分析。
正反对比论证结构，中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。
学生熟练地掌握这三种写作布局，能提高写生作文的水平。
三、注重评讲，提高学生作文学习的自主性
学生根据教师讲授的内容，展开练习，在练习后教师加以评讲。材料作文万变不离其宗，举一反三，引导学生在作文时学会正确审题立意、材料选用、写作布局这三个步骤。教师在这个过程中只做学生学习过程的组织者、引导者和参谋者，针对学生作文练习中发现的普遍问题进行引导，帮助其修正。在评讲的过程中要注意全面性、发散性和提高性。
优化高职高考作文教学的导学评模式，贴近学生的实际情况，让学生易于动笔，乐于表达，在生活中有发现材料的眼睛。优化导学评三个模式，有助于提升学生作文写作学习的创新性、有效性和自主性。
参考文献
[1]《新材料作文写作捷径》.周大山 编著.中国原子能出版社.2017年2月
[2]《语文课程标准》.2011年版
[3]《高职考——相约在高校 高职考语文知识梳理第一轮复习用》.漓江出版社.2014年3月
[4]《语文课程与教学论》.广西师范大学出版社.2004年版
[5]《语文基础模块》上册.高等教育出版社.2018年6月版
[6]《语文基础模块》下册.高等教育出版社.2018年6月版.
论文作者:黄顺意
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：材料论文; 高职论文; 学生论文; 立意论文; 议论文论文; 论点论文; 历史故事论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;