摘 要：学习适应性是个体心理活动及行为适应自身发展要求与学习环境的变化，取得良好学习效果的一种自我调节的能力，主要表现出稳定性的特征。学习适应性换句话说就是学习适应能力，也是学生心理素质结构的核心要素，关系到学生自我健康成长及长远发展。特别是小升初衔接时期，极容易出现学习适应性问题。本文基于此，对初中英语教学中培养学生适应性的研究展开分析，希望给从事相关教学的工作者一点启发。
关键词：初中英语 学生适应性 心理素质
一、初中英语教学中培养学生适应性的必要性
初一学生刚进入中学会遇到学习适应衔接问题，尤其是英语学科更加突出。通过社会调查得知，很多偏远的地方在小学阶段没有开设英语学科，即使开设，也不是作为主要学科。很多地方对英语教学不够重视，英语课时开设比较少。在中考的压力下，到了高年级阶段，英语课时严重缩水，甚至取消。在小学阶段，学生的英语兴趣没有培养起来，导致学生学习英语的方法不恰当。学生刚进入初一，英语成为主要学科，且随着教学改革，英语学习难度逐渐加大，学生学习起来比较困难，经常感觉吃力。加之教师教学方法老套，学生在英语教学中的主体地位不强，导致目前很多英语教学不理想。学习适应性是现在初中学生适应性心理素质的核心成分，逐渐成为学生学习心理指导及心理健康教育研究的重要内容。所以，非常有必要在初中英语教学中加强渗透学习学习适应性教育。
二、初中英语教学中培养学生学习适应性的路径
1.善于观察学生喜好，培养学生适应性。英语和语文很类似，是一种语言应用工具。教师应让学生重视英语学习，在教学中适当引导学生应用英语。但是，很多英语教师过于强调必须掌握英语，造成学生很不适应。此外，教师在教学中过于将自己处于主体地位，导致学生厌恶学习英语。教师应该通过观察学生学习习惯及爱好，让学生自己意识到学习英语的重要性及意义，由学生决定如何应用英语。教师可以通过日常观察及了解学生真实的内在需要，而不是将过多的精力放在教学生如何学习英语知识上。
例如，有的教师在进行英语教学时发现学生喜欢用手机、电脑等信息技术关注新闻及感兴趣的事情，有的学生喜欢关注历史，有的学生喜欢关注地理，有的学生喜欢关注政治。此时，运用任务教学法，安排学生用英语写作一篇自己最感兴趣的一件事情或者最喜欢的人物。通过这种方式，可以激起学生内在学习的动力，让学生积极主动学习，发挥其主观能动性，培养学生学习适应性能力。
2.推荐MOOC学习方式，让学生自由学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆MOOC包含了海量的英语学习资源，收集了全世界内各大名师的课程，教师水平高，学习资源丰富，学生通过MOOC就能够亲身体验到名师的教学，开阔学生的眼界，激发学生学习英语的兴趣。学生能够根据自身情况选择视频观看的地点，宿舍、教师、图书馆都可以，非常方便。在学生观看视频后，进行视频中的过关测试，使学生能够活学活用，从而更好的培养学生学习适应性。
3.创新教学方法，激发学生学习欲望。传统的教学方法容易让学生产生厌恶的情绪，从而失去学习的动力。这就要求教师优化创新教学方法，在有限的课堂教学内激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性及积极性，提高教学质量。可以通过多元化的教学方法，营造良好的学习氛围，培养学生学习习惯。例如，运用生活教学法让学生意识到当前英语的重要性。初中英语教学的目的是使学生可以在生活、学习、工作中灵活运用英语，更好的实现英语听、写、读、说。所以英语教育必须要和生活紧密联系。通过此种方式让学生与生活的距离加近，从而促进学生去运用英语、学习英语，加强英语学习的自主性，从内心中自发的想去学习英语。这对于提高学生的英语运用有很大的帮助，也让课堂教学内容更充实、更加丰富。此外还可以树立学生终身学习英语的意识，促进学生英语核心素养的养成，为将来适应社会打下坚实的基础。
4.引导学生课前预习。教学中课前预习在学习中占有重要地位。通过课前预习能够提高教学效率，促进学生掌握知识更加牢固。在英语教学中让学生进行课前预习，能够培养学生学习的积极性，通过预习，确定学习计划及学习重点，让学生带着问题上课，可以更好的寻找自己想要的答案。但是，当前英语教学中很多教师忽略了课前预习的重要性，导致很多学生学习缺乏计划性，过于依赖教师的分析与讲解，这就会出现学生有很少的时间去巩固知识或者解决重点问题。因此，教师可以引导学生进行课前预习，将单词、句子进行查询，熟读课文，带着问题上课。这样教师在讲解的过程中不明白的问题很快就可以迎刃而解了，同时大大增强学生的自主探索学习的能力，让学生养成良好的学习适应能力。
总之，初中英语教师应该不遗余力的培养学生学习适应性，让学生树立终身学习的意识，促进自身更好的发展。
参考文献
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论文作者:张丙娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
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