班主任班会设计课题反思 班主任:小人物,大智慧论文_张连兴 李培霞

班主任班会设计课题反思 班主任:小人物,大智慧论文_张连兴 李培霞

——读教育案例有感

张连兴 李培霞 山东省潍坊市高新区实验学校 261000

一、还可以这样看学生:黑之外更多的是白

案例:在两伊之间第二次海湾战争即将开战的前两天,联合国秘书长安南先生只身前往伊拉克首都巴格达,最终调停成功,避免了第二次海湾战争的爆发。记者围住安南先生……“请问秘书长先生,是什么力量支撑着您只身前往巴格达的?”“安南先生,是什么让您在其他人都认为这场战争不可避免之时,看到了避免战争的希望?”……

安南先生回答说:“您的提问让我想起了我中学时代的一堂课。”安南先生面对记者困惑的表情,平静地讲述着让他受益终身的那堂课:在非洲加纳的库马西寄宿学校,一位老师走进了教室。他先拿出一张画有一个黑点的白纸,问他的学生:“孩子们,你们看到了什么?”学生们盯住黑点,拖着长音异口同声地喊道:“一个黑点!”老师非常沮丧,严肃地教训学生说:“难道你们谁也没有看到这张白纸吗?眼光集中在黑点上,黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊!”教室里鸦雀无声。老师又拿出一张墨纸,中间有一个白点。他问他的学生:“孩子们,你们又看到了什么?”学生们齐声回答:“一个白点。”老师高兴地笑了:“孩子们,太好了。无限美好的未来在等着你们。”

老师告诉安南说:做人要善于发现他人的优点,看问题的眼光要与众不同,别人看到的是黑点,你应该看到白纸。安南先生谨记老师的教导,总是以与众不同的眼光看人生、看世界。安南先生最后深情地回答记者说:“是中学老师的那堂课让我坚定了前往巴格达的决心。”

启发和思考:对于安南先生来说,印象最深刻的是影响他一生的这堂课。他的老师不是用直接告诉答案的方式,要求学生应该怎么去看问题,而是让学生通过“白纸与黑点”的教学情境,让学生从中感悟到做人的道理。

对于我们班主任来说,莫过于学生又犯错了,此时你会怒不可遏,还是心平气和?平心而论,一分为二看学生,绝大多数时他们的错误只不过是那张白纸上的那个小黑点,而我们作为班主任的千万不能犯“眼光集中在黑点上,黑点会越来越大”的错误。即使学生身上有这样那样的缺点时,我们做班主任的也应该是“在一张墨纸中看到那个白点”。

二、用行动唤醒行动

案例:让老师吻猪

在英国南部的一所学校里,有一位老师调任一个差班(现称之为后进班)的班主任,这些孩子都很调皮,爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩,玩得天昏地暗。下课了,老师对他们说:“孩子们,你们要是把学习成绩搞上去,我就去吻校外放牧场里的一头猪。

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这些调皮的孩子问:“老师,这是真的吗?”教师接着说:“而且我还要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天起,他们课堂纪律变好了,学习积极性很高,即使有贪玩的,别的孩子也会提醒:“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗?”

半年后,孩子们的学习成绩有了很大的进步。在圣诞节前夜,孩子们对老师说:“老师,你可以去吻那头猪了吗?”老师说:“当然可以。”于是,老师带着这群孩子穿过公路,来到放牧场。孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的母猪,老师走近那头大猪,轻轻吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合,手舞足蹈。

启发和思考:中国古训“君子一言,驷马难追。”我认为,这种事情在中国不会发生。因为没有这么低能的失身份的打赌,也没有这么多傻得可爱的学生,真的会拚命地读书,为的只是让老师吻猪。但我们能从这位外国教师身上看到那种为了学生的成长,愿做一切事情的勇气与敬业精神,还有那说一不二的守信品质对学生来说真的很重要,对我们老师来说真的很需要。

三、体罚:中外共同的永恒话题

1.美国:21个州法律允许体罚。美国自称是国际社会尊重人权的“榜样”,然而这个“榜样”的50个州中有21个州是允许体罚的。最常见的方式是用木板打学生的屁股。用不超过二尺长、三四寸宽的木板打不服从学生的臀部,但不能超过5下,并且不能造成身体的明显伤害。

2.英国:禁体罚后又开禁。从2006年4月开始,英国颁布了《2006年教育与督学法》,使英国教师有了惩戒不规矩学生的法定权力。教师的惩戒权包括:罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学。

3.韩国:对女生只能打大腿。

(1)实施体罚之前要向学生讲清理由。

(2)实施体罚前对学生的身体、精神状态进行检查,必要时可延期进行体罚。

(3)学生可提出以校内义务劳动来代替体罚。

(4)体罚必须在有校监和生活指导教师在场的情况下进行。

启发和思考:现在的学生多数都是独根苗,在家备受呵护,个性较自我,心理承受能力又较差。面对那些调皮捣蛋的孩子,老师如何掌握管教的尺度?在我国还没有针对体罚作出明确详细的法律规定的情况下,我们班主任要学会保护自己。

非常欣赏上海的一所学校的办学理念:“教学生4年,为学生想40年,为国家民族想400年。”班主任工作是一项以心育心,以德育德,以人格育人格、以智慧育智慧的艰苦而崇高的精神劳动。其艰苦在于劳心劳力劳智慧,其崇高在于树人树德铸灵魂。

论文作者:张连兴 李培霞

论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期

论文发表时间:2016/5/4

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