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【摘要】随着社会经济的发展，经济全球化进程也在不断加快，英语作为国际广泛使用的一门语言，其重要性不言而喻。初中是英语学习的关键阶段，从“听、说、读、写”四个方面对学生英语能力培养，才能有效提升学生英语综合素质。写作是学生英语学习中不可缺少的一部分，无论是实践应用还是应试答题，写作的作用都是无可代替的。“以读促写”教学模式作为新兴的教学模式，应用在初三中考前的复习阶段，这是对初中英语复习教学的有效探索。应用“以读促写”教学模式，学生的阅读能力与英语写作能力可以全面提升。
【关键词】初中英语；以读促写；中考复习；教学创新
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-002-01
引言：
“以读促写”作为一种经典的教学模式，在教学过程中，教师往往通过日常口语训练及阅读训练来提升学生英语语感，进而养成良好的表达习惯，让学生掌握英语写作中的内在规律，并将这种规律应用在实践中。新课程标准强调读学生英语综合能力的培养，强调了学生在初中英语学习中的主体地位，为契合课程开展要求，通过“以读促写”教学模式的应用，学生在中考冲刺阶段能够更加高效地复习知识、全面掌握英语应用能力。本文简单阐述了“以读促写”的复习模式在初中英语复习教学中应用的重要意义，提出了应用“以读促写”复习教学模式的具体策略及注意事项供参考。
一、初中英语阅读与写作复习教学的现状
初中英语阅读与写作的复习效果直接关系到学生的英语知识掌握情况，在紧张的中考备考阶段，英语复习教学尤为重要，然而在实际教学过程中却存在如下问题：第一，教师在复习教学过程中缺乏将阅读与写作有机结合的意识，学生在复习阶段，手上的复习资料除了英语课本及课外辅导教材外，几乎没有别的阅读素材，而阅读与写作的结合也无从开展。第二，学生写作能力提升缓慢，写作时英语考试的重点，复习阶段的学生由于缺乏合理的教学指导，导致其写作能力不高，加上对中外文化差异理解不足，很容易出现书写不规范、文章结构混乱的情况。
二、“以读促写”的复习模式在初中英语复习教学中应用的重要意义
初中是学生英语学习生涯的重要阶段，小学英语学习为初中英语学习打下基础，初中英语学习则为高中阶段乃至大学阶段巩固基础。复习是英语学习的重要一环，“以读促写”复习模式主要通过对学习过程中英语知识进行梳理，构建完善的知识架构，进而提高英语应用能力，这是“以读促写”复习模式的重要作用。对于即将面临中考的初三学生而言，复习时间段、学习任务重是他们面临的最主要问题，只有通过“以读促写”复习教学模式来提高复习效率，让学生在阅读过程中增加词汇积累、强化英语语感，才能真正帮助学生提高学习成绩，促进英语学习能力的稳步提升。
三、初中英语复习教学采用“以读促写”复习教学模式的策略
1.苦中作乐，注重“以读促写”复习教学过程中的趣味性
中考阶段学生学习压力巨大，如果一味地沿用传统教学模式，教师如果片面地通过填鸭式教学给学生灌输知识点，学生很难真正融入课堂；如果仅仅是通过大量的写作训练来提高学生写作能力，学生也很难热爱英语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学模式对学生综合发展极为不利，虽然有可能在短时间内提高学生学习成绩，但是过重的学习任务容易将学生压得无法喘息，进而丧失学习兴趣。为此，“以读促写”复习教学必须注重课堂趣味性，让学生学会苦中作乐，进而展开有效的自主阅读与写作练习。
举个例子，人教版九年级“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一单元复习教学过程中，教师可以结合单元主题进行复习安排，除了最基本的语法、单词拼写复习外，还应从“以读促写”的角度出发，为学生打造趣味性的英语复习教学课堂。在课程设计时，《Mon Knows Best》一文阅读时，教师可以用多媒体设备播放柔和的音乐，让学生在音乐中酝酿情感进行阅读。在阅读和分析之后，教师再布置“Mon Knows Best”为主题的写作练习任务，让学生对文章仿写，进而提高学生写作能力。
2.抓住重点，强化“以读促写”复习教学中的篇章阅读训练
学习写作能力的培养离不开平时的阅读训练，这也是影响学生写作能力提升的主要因素。通过文章通读，学生能够对文中的表单方式有更加清晰地认知，这是写作过程中的重要素材，“读书破万卷”才能“下笔如有神”。在复习教学过程中，教师往往过分注重词组句型方面的讲解，却忽略了篇章阅读训练，零碎的知识如果不能整理完整的知识架构，那么学生的阅读及写作能力就不可能提高，复习教学也无法取得应有效果。这就要求教师在教学中为学生创造更多阅读的机会，分析不同文章各自的表达特点，为写作奠定基础。
举个例子，人教版九年级“I remember meeting all of you in Grade 7.”一课的复习讲解教学中，教师除了带领学生重温必要的语法知识外，还应进行阅读拓展，结合单元怀念初中阶段的主体进行恰当的阅读文本推荐，让学生在阅读中能够有更加深刻的认知。这样的拓展性篇章阅读能够给学生许多课堂之外的启示，一方面丰富阅读素材，另一方面则能够给学生情感上的启蒙，让学生的写作具备真情实感。
四、初中英语复习教学采用“以读促写”复习教学模式应注意的问题
“以读促写”复习教学模式固然有其独特的作用，但是也应注重在教学过程中的合理应用，具体而言，在初中英语复习教学中采用“以读促写”复习教学模式应该注意如下两点：第一，教师在课堂设计上应注重课前引导、课上教学及课后巩固三个环节的衔接流畅性，做到环环相扣，以实现学生阅读与写作能力同步提高的目标。第二，要注重教学总结，结合学生的表现与实际复习教学效果进行归纳，分析出影响教学效果的因素并不断解决问题，提高初中英语复习教学效率。
五、总结:
总而言之，“以读促写”的复习教学模式能够有效实现复习效率提升，作为初中英语教师，要从实际出发，充分认清当前初中英语复习教学的现状，明确“以读促写”复习教学模式的重要意义，才能将复习教学工作落到实处。在教学过程中，教师应注重“以读促写”复习教学过程中的趣味性，让学生学会苦中作乐，体会到英语写作与阅读的乐趣，在兴趣导向下进行复习。同时也要注重强化“以读促写”复习教学中的篇章阅读训练，促进学生阅读能力与写作能力的同步提升。
参考文献：
[1]冯传丽.浅谈“以读促写”在初中英语教学中的运用[J].新课程导学.2018(30)
[2]陈畅.“以读促写”运用于初中英语写作教学的行动研究[D].沈阳师范大学2019
[3]余小英.以读促写在提高初中生英语写作中的实证研究[D].四川师范大学2019
论文作者:尤晨
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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